无限不循环小数

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关于“1÷7”的一点补充
《小学教学研究》1994年第9期26-27,共2页孙惠卿 
读了贵刊1993年第8期的《关于“1÷7”的阅读与思考》一文,受益匪浅,但又感到言犹未尽。正如文中所说,要真正弄懂分数化小数这个问题,必须弄通人教版中师数学课本《小学数学基础理论和教法》第一册 P200“化分数为小数”(或...
关键词:小学教师 数学课本 人教版 言犹未尽 数学基础 无限小数 小学数学教师 无限不循环小数 文中 有限小数 
要把概念教“活”起来
《小学教学研究》1994年第6期21-21,20,共2页劳庆元 
我拟把概念教“活”起来,谈几点体会:(一)“活”在概念的引进中一般不能从定义出发来讲授概念,要重视概念的引进。教学时注意到小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以逻辑思维为主要形式,所以要因材而异,灵活...
关键词:具体形象思维 十进分数 变式 小数的 意义识记 无限不循环小数 概括归纳 课堂教学质量 有限小数 激趣 
非运算符号带来的困惑——浅议数学课本中有余数除法的表达形式
《小学教学研究》1994年第3期31-33,共3页肖鉴铿 
本刊编辑部将何帮金老师的“短议二则”转给我,并嘱我阅后要发表一点看法。读罢该文,又知何老师亦点名要听我的“高见”。看来倘不动笔不好交代,所以也只好“恭敬不如从命”了。说来不巧,我对这两个问题的看法,竟恰与何老师完全相反:我...
关键词:有余数除法 运算符号 数学课本 小学数学教师 等量公理 数学书 《数学》 无限不循环小数 带余除法 教研工作 
它们究竟是不是方程
《小学教学研究》1993年第9期31-32,共2页肖鉴铿 
在对于方程及若干与之有关的概念的认识上,当前还存在着一些误区,有必要稍加探究,以利辨误、澄清。 (一)“x=3”是方程还是方程的解? 有些同志认为:“x=3”不是方程,它只是方程的解。这种看法显然是错误的。什么是方程?课本中明确指出:...
关键词:辨误 同解方程 解集 空集 无限不循环小数 毫无意义 辅助函数 主观臆断 二取 不等价 
圆周率的演变及记忆
《小学教学研究》1993年第2期31-32,共2页关浩亮 
圆的周长和圆的直径之比叫圆周率。尽管圆的直径不同,圆有大有小,但是对于所有的圆来说,其周长和直径的比都相等,即圆周率是一个常数。从这个意义讲,圆周率是刻画圆最重要的特征之一。圆周率用π表示,π是一个无限不循环的小数。在小学...
关键词:小学教学 法国数学家 缀术 无限不循环小数 密率 正六边形 超高速计算机 古罗马人 东京大学 南北朝时期 
关于对圆周率的猜想的通信
《小学教学研究》1990年第1期33-35,共3页肖鉴铿 
(一)来信π是圆周率,它是圆的周长与直径的比值,是一个无限不循环小数。这是大家都是很熟悉的。1986年一位美国科学家使用最先进的巨型电脑“雷克—2”,花了28个小时,算出了具有2936万位小数的π值,长度达60公里,创下了最新的世界记录...
关键词:无限不循环小数 小数的 世界记录 法国数学家 三上义夫 使人 循环节 计算机计算 无限循环 勒让德 
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