想象习作

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高年级想象习作教学的策略探究
《小学语文教学》2025年第14期52-53,共2页高桂琴 
在高年级四册教材中,有三个单元的习作是关于“想象”的习作,即五年级上册第四单元习作“二十年后的家乡”、五年级下册第六单元习作“神奇的探险之旅”和六年级下册第五单元习作“插上科学的翅膀飞”。教学这三篇习作时,学生最大的障...
关键词：想象习作 高年级教学 二十年后的家乡 
小学语文想象习作教学策略分析
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2025年第4期186-189,共4页李高层 
小学习作教学是语文教学的重要组成部分,想象习作是培养和发展学生创造想象力的一种有力手段,对培养小学生的创造精神和能力具有重要意义。统编版小学语文教材对想象习作的编排合理,各个学段均有设置。《义务教育语文课程标准(2022 年版...
关键词：小学第二学段 想象习作 教学策略 
合理想象的“理”在哪儿
《小学语文教学》2025年第10期59-63,共5页施茂枝 
想象相结合,科幻小说便是这类想象的产物,其中的事和形象未来有成为现实的可能。统编本教材1~2年级就安排了想象写话。3~6年级系统安排了想象习作,一共11次(见表1)。四年级下册“我的奇思妙想”,要求写“自己想发明的东西”,属于实用性...
关键词：合理想象 科学想象 科幻小说 实用性 奇思妙想 想象写话 统编本教材 想象习作 
信息加工写作理论视域下想象习作支架的建构与运用被引量：2
《福建教育》2024年第23期37-39,共3页林其雨 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“学习任务群视域下教科书选文使用策略实践研究”(课题编号:FJJKZX22-286);福州市教育科学研究规划2022年度立项课题“指向语文核心素养的教科书选文使用模式研究”(课题编号:FZ2022GH014)的阶段性成果。
小学生想象习作存在的“写什么”和“怎么写”问题,是言语信息获取、加工、处理与转化不足使然,是信息搜集、加工、处理、转化程度不够所致。教师可以通过建构与运用写作思维发散支架、图式支架、问题支架、表达支架,深化学生对言语信...
关键词：信息加工写作理论 想象习作 支架 
运用精读课文学写想象习作
《语文世界（上旬刊）》2024年第2期42-42,共1页姚俊霞 
在小学生习作中,想象既是习作的重要发展动力又是习作的关键能力。这一点体现在统编教材三年级下册第五单元的编者意图中,该单元是小学阶段安排的第二个习作单元,以“大胆想象”为单元人文主题,以“走进想象的世界,感受想象的神奇”和...
关键词：精读课文 发挥想象 人文主题 统编教材 想象习作 大胆想象 小学生习作 编者意图 
“二十年后的家乡”习作指导
《今日教育（作文大本营）》2023年第11期63-63,共1页刘燕 
二十年后,我们的家乡会是什么样子呢?又是什么改变了二十年后的家乡呢?对,是飞速发展的科技。提笔之前,我们要运用本单元学习的查阅资料的方法,从多个角度去了解现在日新月异的科技新成就,融入科技力量发挥想象,才能写出未来的新变化。...
关键词：发挥想象 习作指导 查阅资料 单元学习 想象习作 家乡 老师 科技 
小学语文统编教材想象习作教学写作支架的搭建与运用被引量：3
《福建基础教育研究》2023年第9期49-52,共4页林其雨 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“学习任务群视域下教科书选文使用策略实践研究”(课题编号:FIJKZX22-286);福州市教育科学研究规划2022年度课题“指向语文核心素养的教科书选文使用模式研究”(课题编号:FZ2022CH014)。
内容简单、老套、同质化严重,故事情节简单,内容散漫、碎片化,内容枯燥乏味,无聊无趣,语言苍白干瘪,表达形式单调等小学生想象习作存在的主要问题,是习作任务与学生已有写作能力之间存在落差所致。教学时,可以搭建思维发散、例示、任务...
关键词：统编教材 想象习作 写作支架 
“再用”课文,开展习作教学《这样想象真有趣》
《小学语文》2023年第7期62-66,共5页谈侨 
江苏省教育学会“十四五”教育科研规划2022年度重点课题“‘例子说’指引下阅读类选文再用于习作教学的研究”(22B04YWSZ61)。
统编小学语文教科书编排的想象类习作,引导学生大胆想象,以增添想象作文的趣味性。首先,在叶圣陶先生“例子说”的指引下,“再用”学过的同类课文,在习作前指导中,激发“我要写”的内驱力,帮助学生打开思路;其次,在习作中修改,唤醒“我...
关键词：想象习作 “再用”课文 习作评价 
运用支架编情节 多维角度话奇妙--四下《故事新编》习作辅导教学
《小学教学设计》2023年第16期56-58,共3页王芸霞 
【教材分析】《故事新编》是四下第八单元的内容,也是想象习作系列中的第七次训练,要求按自己的想法新编故事。第二学段的想象习作(包括本次习作)都是从不同的角度想开去,如词语、题目、插图、结局等,习作要求重在自由发挥想象,不拘形...
关键词：不拘形式 《故事新编》 发挥想象 教材分析 想象习作 不同的角度 习作辅导 多维角度 
“教学评”一体化想象习作课堂教学评价探讨--以《我的奇思妙想》为例被引量：1
《甘肃教育》2023年第4期42-46,共5页谢静怡 马利云 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》细化评价建议,要求教师对“为什么教”“教什么”“教到什么程度”进行整体化思考,注重实现“教—学—评”一致,有效指导、解决当前想象习作课堂教学评价存在评价与目标分离、教学过程中评价活动缺...
关键词：小学语文 “教—学—评”一体化 想象习作 问题 对策 
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