历史人物

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也谈客观全面地评价历史人物
《考试周刊》2019年第103期132-132,152,共2页吴自兴 
历史课程强调,要通过历史学习让学生“掌握基本的历史知识,包括重要的历史人物、历史事件和历史现象”,并要“学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象”.汉武帝是中国历史上一位非常著名的人物,一般用“雄才大略”来评价他...
关键词：历史人物 汉武帝 雄才大略 大一统 
关于高中历史选修四《中外历史人物评说》模块教学的几点认识被引量：1
《考试周刊》2019年第71期136-137,共2页蒙丽勤 
在人类历史发展进程中,涌现出了许许多多的重要历史人物,他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用...
关键词：高中历史 选修四 中外历史人物评说 历史教学 
高中历史人物教学研究综述及思考
《考试周刊》2017年第33期152-153,共2页刘淑敏 
广东省南沙区教育科学2013年十二五规划课题“自主探究在高中历史人物教学中的实践与研究“课题成果,课题编号为2013067
历史人物教学是历史教学的重要组成部分,受到广大教师和研究者的关注。目前国内关于历史人物教学的研究比较多,角度比较宽广,但仍然存在一定的局限,在历史人物教学实践中也存在一定的局限,这为今后的研究提供了一定的指向性。
关键词：历史人物教学 综述 思考 
创设情境,提高历史教学有效性
《考试周刊》2016年第97期119-119,共1页桂金云 
历史诉说着人类的过去,讲述的是由近及远、循序渐进的客观事实的一门学科。历史所具有的不可逆转性,使它不能再现,也不会重演,所以历史人物不会活生生地在学生面前,历史事件也不会在学生身边重新发生,难以引起他们的共鸣,这就增加了教...
关键词：教学情境 教学任务 教学质量 历史人物 历史事件 教师语言 不可逆转性 和谐发展 课堂情境 教学手段 
如何把握思想史教学的尺度
《考试周刊》2016年第95期116-116,共1页倪红娟 
许多历史教师在进行思想史（人教版历史必修三）教学时发现,思想史的内容抽象、枯燥、晦涩。而专题体例使得思想史与政治经济史各自独立,对时代背景的交代宏观而模糊。如何把抽象的思想观念、同时代人物思想的区别、思想如何发展演变用...
关键词：思想史 教学 历史教师 思想主张 思想观念 人物思想 历史人物 逻辑联系 
历史教学中提高课堂效率的几点尝试
《考试周刊》2016年第83期124-124,共1页甄月果 
初中历史教学中普遍面临的一个问题是学生对于学习缺乏足够的积极性,他们不具备主动学习的意识,在课堂教学中所做的一切行为都是被动接受,这就使得学生对于历史知识的理解纯粹依靠死记硬背,他们不需要也不会进行理解和思考,因而成绩很...
关键词：教学效果 课堂教学 填鸭式教学 体验式教学 知识的理解 中所 课外作业 历史人物 课堂讨论 初中历史教学 
人物说史——《中国近现代史纲要》课程教学研究
《考试周刊》2016年第58期152-153,共2页邹丽霞 
安徽财经大学校级教研课题项目:人物说史——《中国近现代史纲要》课程教学研究(批准号:acjyyb2015094)的研究成果
文章以主要历史人物的事迹为素材讲述《中国近现代史纲要》课，有多方面的好处，如有利于学生深刻理解时代背景、有利于提高学生的学习兴趣、有利于提高大学生的思想政治素质等。
关键词：《中国近现代史纲要》 历史人物 人物说史 
论高中历史人物史内容教学
《考试周刊》2016年第41期120-121,共2页高攀 
在新一轮高中历史课程改革中,人物史内容教学得到重视。人物史内容作为高中历史教学的重要组成部分,既易于学生与历史人物产生共情,激发学生的学史兴趣,丰富历史知识,又有利于发挥历史人物的导向作用,提高学生的明辨是非能力,树立正确...
关键词：高中历史 教学现状 人物史 
初三历史教学之历史人物评价
《考试周刊》2016年第27期144-144,共1页徐文玺 
新课程标准对初三历史的人物评价提出了较高要求,所以教师要引导学生掌握正确的历史人物评价方法。
关键词：初三历史教学 历史人物评价 素材 时代 辩证 
中国历史人物在课堂教学过程中的核心素养教育
《考试周刊》2016年第5期118-118,共1页王东建 
在中国历史长河中，有许多可歌可泣的人物，他们的丰功伟绩不仅改变或加速了历史的进程，而且他们身上所流露的人格魅力，成为后人顶礼膜拜的丰碑，他们的一言一行深深感染了一代代后来者。怎样让孩子在学习和生活中，以伟人的标准约束...
关键词：中国历史人物 核心素养教育 课堂教学 
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