历史人物教学

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历史人物教学与高中生健全人格培养研究
《中学政史地（教学指导）》2024年第6期28-29,共2页刘艳妮 
培养高中生健全人格是推进高中阶段全面素质教育,实现高中生身心健康发展的必然要求。高中生健全人格和综合素养的养成,除了要对学习有一个理性的认知与掌握之外,还需要来自教师、家长以及社会等多方面的鼓励与支持。因此,教师在培养高...
关键词：高中生 健全人格 全面素质教育 综合素养 历史人物教学 高中阶段 身心健康发展 推广性 
历史人物教学“五结合”策略
《中学历史教学参考》2024年第17期53-54,共2页周宝秋 
历史人物教学是课堂教学目标达成的有效方式,更是历史学科育人的重要组成部分,在历史教学中具有特殊性。借助历史人物进行教学,会让历史变得生动有趣、鲜活可感,会让历史课堂变得有血有肉,会让历史变得有灵魂、有魅力。把教科书内外的...
关键词：课堂教学目标 历史课堂 历史人物教学 学科育人 生动有趣 “五结合”策略 自身教学 人的存在 
融合与重塑:生涯教育与历史人物教学
《中学历史教学参考》2024年第14期33-35,共3页夏东平 
浙江省教育考试和评估“十四五”行动计划专项课题“基于职业规划的高考志愿填报策略研究”(ZJEEA14543)阶段研究成果。
近年来,随着高考改革不断推进,生涯教育受到社会的广泛关注、教育主管部门的高度重视和学校的强力推进。通过开发系列的生涯教育课程,包括专题讲座,主题班会,职业体验和高考志愿填报指导等方式,开展生涯教育活动,取得了丰富的实践成果,...
关键词：生涯教育 主题班会 高考志愿填报 基础教育 职业体验 有效融合 历史人物教学 实践成果 
突出历史人物榜样作用强化历史生涯融合培育——以“毛泽东生平”一课设计为例
《新课程教学（电子版）》2024年第3期29-32,共4页李昂 
在新课程改革的背景下,历史学科的创新突破是应有之义,而生涯教育作为新时代素质教育导向的关键组成部分愈发受到重视。生涯教育在学科教学中的深度融合是发挥学科育人功能的重要体现。依托历史人物教学进行历史生涯学科融合既可达成素...
关键词：生涯规划 历史人物教学 历史课程设计 
如何利用历史人物进行德育渗透
《天津教育》2023年第28期25-26,共2页张宝 
山东省淄博市张店区教育科学规划2021年度立项课题“历史人物德育功能的开发与实践研究”(课题编号:2021GR62)的研究成果。
历史学科作为人文学科的重要组成部分,在发展学生历史学科核心素养的同时肩负着重要的育人功能。历史人物教学是历史教学中的重要组成部分,也是渗透德育的重要契机。教师应在教学活动中运用科学的策略,充分挖掘历史人物的影响与意义,将...
关键词：渗透德育 德育渗透 历史人物教学 历史学科核心素养 人文学科 德育工作 教学活动 教学实践 
历史人物教学研究——以《革命先行者孙中山》的教学为例
《中学政史地（教学指导）》2023年第3期48-49,共2页李彬 
每个历史人物都有着不可替代的历史作用,由此可见历史人物在教学中的重要性。在初中阶段,利用熟悉的历史人物辅助教学可以使学生更快地融入课堂。下面将以统编版历史八年级上册第8课《革命先行者孙中山》的教学为例,对历史人物教学进行...
关键词：辅助教学 历史人物教学 革命先行者 融入课堂 孙中山 不可替代 初中阶段 八年级 
初中历史学科核心素养的落实——以历史人物教学为例被引量：2
《新校园》2023年第2期38-39,共2页姚丽洁 
初中历史课程是立德树人的重要阵地。在初中历史教学中,用历史人物讲述历史,有助于发挥“以人育人”功能。近两年的中考也告诉我们,历史学科不再是“背多分”,教师要围绕核心素养开展课堂教学。历史学科五大核心素养——唯物史观、时空...
关键词：核心素养 立德树人 初中历史教学 史料实证 日常教学 时空观念 历史人物教学 家国情怀 
价值性认知视域下的历史人物教学探索
《中学历史教学参考》2023年第2期4-6,共3页权宗琦 
安庆师范大学2021年校级教学质量及教学改革工程项目“历史学教学团队”(2021aqnujxtd02)的研究成果。
在一般认识活动中,价值主体就是从事认识活动的主体,客体的价值就表现为能满足于认识主体的属性.而在历史认识中进行价值评价,实际上是要评价历史客体相对于不同价值主体的多层次价值关系[1]244.当下,我国正着力培养学生实践应用能力,...
关键词：实践应用能力 价值主体 价值评价 认知视域 认识主体 历史客体 历史人物教学 着力培养 
思辨与共情:初中历史人物教学路径初探被引量：1
《中学历史教学参考》2022年第23期50-53,共4页陈丽娜 
广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升“新强师工程”一般项目“深度学习视角下的初中历史人物教学研究”(编号:2022YQJK282)的阶段性研究成果。
沉浸式体验强调学习者的主动性和专注度,运用外化设计达成内化体验,“可帮助学习者理解复杂的知识和技能,使学习者在境身合一的沉浸式学习空间中顺利实现知识迁移,形成深度认知”[1]。以历史人物的活动轨迹创设真实情境可以突破时空障碍...
关键词：历史人物教学 沉浸式体验 活动轨迹 知识和技能 知识迁移 突破时空 共情 沉浸感 
基于历史人物教学资源开发的家国情怀培育策略被引量：1
《中学教学参考》2022年第25期58-60,共3页李冰凝 
2018年度深圳市“十三五”教育科学规划课题“历史人物教学对中学生家国情怀素养培育的策略研究”阶段性成果(项目编号:ybzz18028)。
家国情怀是历史学科五大核心素养之一,也是最难培育的素养。历史人物教学是高中历史教学的重要组成部分。文章以历史人物教学资源开发为切入口,探究培育学生家国情怀素养的策略。
关键词：历史人物教学 资源开发 家国情怀素养 培育策略 
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