对峙

作品数：1852被引量：1618H指数：14
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凸显历史细节让“历史解释”素养自然落地——以“金与南宋的对峙”一课为例被引量：1
《中学历史教学参考》2024年第6期72-74,共3页甘莉 王宇宽 
历史是一个“有血有肉”的整体,历史细节彰显历史魅力,教学中有意识地挖掘历史细节,讲课时凸显历史的细节,会收到意想不到的效果。历史解释是对史料进行梳理、整合,并尽可能对其进行客观评判的态度、能力与方法。两者结合,将使历史课堂...
关键词：历史课堂 历史细节 历史学科核心素养 能力与方法 客观评判 落地 充满趣味 学生学习能力 
文史结合培育家国情怀——以“金与南宋的对峙”一课为例
《中学历史教学参考》2021年第4期95-96,共2页王珊珊 
俗话说文史不分家,初中历史与语文学科内容具有相通性,历史核心素养中家国情怀的培养与语文核心素养中文化传承与理解的达成,具有相似之处,适于开展跨学科教学。七年级下册"金与南宋的对峙"一课介绍了两宋之交的重大历史事件,而两宋之...
关键词：初中历史 文史结合 语文核心素养 跨学科教学 家国情怀 历史核心素养 语文学科 诗词鉴赏 
“两党兵变与国共十年对峙”教学设计
《中学历史教学参考》2020年第22期8-10,共3页杨冬玲 
《普通高中历史课程标准(2017年版)》凝练出历史学科核心素养,对教师、学生、评价等方面都提出了新的要求,且这一系列的新变化和新要求在近两年的高考中也都已经全面反映出来。因此,笔者在设计"两党兵变与国共十年对峙"一课时以课标为引...
关键词：教科书内容 乡土资源 历史学科核心素养 家国情怀 教学设计 为国为民 十年 高中历史课程标准 
试论南宋辛弃疾的以词证史
《中学历史教学参考》2020年第10期32-33,共2页陈欢 
形成于唐,盛行于宋的词,不仅是中国古体诗的体裁创新,而且是历史发展的有力佐证。被后人称为"稼轩词"或"辛词"的宋代豪放派词代表辛弃疾,生活在宋金对峙,充满矛盾与战争的时代,在其不同时期的词作品中对当时发生的事描述较多,且词作品...
关键词：辛弃疾 豪放派 稼轩词 辛词 古体诗 历史跨度 体裁创新 宋金对峙 
浅谈王猛的改革
《中学历史教学参考》2019年第24期49-50,共2页鄢满平 
西晋永兴元年(304年)至北魏统一(439年)期间,北方出现了十六个分裂割据政权,氏族建立的前秦政权就是其一。前秦王苻坚即位以后,重用寒门士族,改革政治,发展生产。王猛就是苻坚慕名而请的寒士。由于苻坚信任,并清除一切不利改革的障碍,...
关键词：南北对峙 分裂割据 苻坚 十六国 前秦 王猛 北魏 文韬武略 
学科素养提升:史料研读的价值取向——以人教版必修1第15课“国共十年对峙”为例
《中学历史教学参考》2019年第5期34-38,共5页王芳 
2018年11月22日笔者参加了江阴市教研室组织的教学新秀评比的上课活动,上课的课题是人教版必修1第15课"国共十年对峙"。《普通高中历史课程标准(实验)》对这节课作了如下要求:概述武装起义和土地革命、红军长征等中国共产党领导的新民...
关键词：人教版 学科素养 对峙 新民主主义革命 中国共产党领导 价值 研读 史料 
基于“问题探究,家国情怀素养培育”的教学设计——以统编教科书“金与南宋的对峙”为例被引量：5
《中学历史教学参考》2018年第8期59-61,共3页张萍 
家国情怀是历史学科五大核心素养之一,是学习和探究历史应具有的人文追求,旨在引导学生探究历史并形成具有社会责任与人文追求的精神品质。家国情怀是一种统整、累积性的核心素养,是学生个人学习建构的结果。问题探究是历史课堂教学的...
关键词：学科素养 家国情怀 问题探究 教学设计 培育 对峙 南宋 教科书 
浅谈教学设计中的“四个围绕”——以“冷战中的对峙”为例
《中学历史教学参考》2017年第5X期42-42,共1页邢桂贤 
一、围绕主线。树立历史的整体性观念。帮助学生形成系统性的知识体系1.围绕主线,科学整合,形成整体的知识框架。教学设计的过程中,我们要抓住一条主线或一个主干,把孤立、分散的知识点串接起来,形成系统性的知识体系。比如,在'冷战中...
关键词：教学设计 美苏争霸 知识体系 
如何理解“国共十年对峙”中的“十年”
《中学历史教学参考》2016年第5X期71-71,共1页王晓方 
'国共十年对峙'在岳麓版和人民版高中历史教材中根本没有提及,在人教版教材中也只是作为必修1第四单元第15课的标题出现。至于'国共十年对峙'的时间这样的细节问题,教科书更是只字未提,教师参考用书中也无只言片语。'国共十年对峙'中的...
关键词：十年 高中历史 人教版教材 参考用书 起止时间 周恩来同志 农村革命根据地 申伯纯 岳麓 武装反抗 
“整体认知”视角下的教学设计——以人教版“国共十年对峙”一课为例被引量：1
《中学历史教学参考》2016年第5X期42-43,共2页刘夏亲 
所谓'整体认知',就是将若干对象按照一定的结构形式构成一个有机统一体,并通过感知觉等形式反映出其内在要素间相互联系的过程。就历史而言,任何历史都不可能孤立地存在,其形成与发展都有个过程,如若割裂开来,就难以准确把握。教学内容...
关键词：整体认知 教材分析 内在要素 中国史 有机统一体 人教版 蒋介石政府 国民党内部 反革命政变 第二次国共合作 
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