科学区

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大班幼儿科学区材料的自主探究
《女报》2025年第6期0109-0111,共3页韩玥 
赋权中赋能:幼儿园区域活动的高质量师幼互动探寻——以科学区为例
《福建基础教育研究》2025年第3期120-123,共4页陈淑媚 
师幼互动是实现高质量学前教育的核心,它是幼儿园影响儿童发展的主要方式。当前科学区师幼互动中,儿童主体性缺失,权力消弭,既影响着儿童自主性的发挥,也关切到儿童终身发展的获得。科学区高质量师幼互动应赋权儿童,师幼共议,倾听儿童;...
关键词：科学区 师幼互动 儿童赋权 
STEAM理念下幼儿园科学区游戏创设的策略探究
《名师在线(中英文)》2025年第5期28-30,共3页龚春萍 
当前,越来越多教师在设计课程时会应用STEAM理念。STEAM教育理念突出了跨学科、跨领域融合的特色,聚焦实践、鼓励创意。幼儿教师应当学习这一理念,并将其运用到幼儿园游戏活动的设计中。幼儿园的科学区游戏覆盖了数学知识、手工实践、...
关键词：幼儿园 STEAM理念 科学区游戏 
幼儿园科学区活动指导策略——以大班科学区活动“斜坡滚物”为例
《幼儿教育研究》2025年第1期50-51,共2页钟莲瑛 
幼儿园科学教育是促进幼儿全面发展的重要组成部分,《3~6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程”,强调科学学习要以幼儿的探究为主。科学区活动作为幼儿自主...
关键词：指导策略 一线教师 探究过程 探究兴趣 幼儿园科学教育 解决问题的能力 幼儿全面发展 培养幼儿 
科学区小制作活动的设计与实施
《小学科学》2025年第1期115-117,共3页慎晓茜 
科学教育是幼儿园教育的重要内容之一,也是我国基础教育体系中的重要组成部分。幼小衔接过程中最重要的是习惯养成。因此,在幼小衔接的过程中,要加强对儿童行为习惯和学习习惯的培养。基于此,本文就如何聚焦习惯养成助推幼小科学衔接展...
关键词：幼小衔接 科学区 科学小制作活动 
大班科学区角活动中幼儿深度学习的现状研究
《基础教育研究》2025年第2期87-91,共5页杨洪梅 田波琼 冉雪林 郑志 
重庆市教育科学“十三五”规划重点无经费课题“科学区角中教师促进幼儿深度学习的策略研究”(2020-GX-111)。
深度学习是积极探索、主动建构的有意义学习,是幼儿重要的学习品质,在科学区中较易发生。研究以大班幼儿为对象,从学习态度、问题解决和问题反思三个维度研究其在科学区角活动中深度学习的具体表现,发现大班幼儿在科学区角活动中的参与...
关键词：科学区角 大班科学区角 深度学习 
以“陶”启思,助力幼儿科学探究——陶行知“六大解放”在科学区的实践探索
《启迪》2024年第36期269-271,共3页张晓丹 
陶行知先生提出了“六大解放”的思想,对幼儿创造力的培养有着重要意义。他强调要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究...
关键词：陶行知 体验探究 六大解放 幼儿科学 操作探究 探究活动 实践探索 启思 
幼儿自主评价新探索——以大班科学区游戏为例
《新课程教学(电子版)》2024年第22期174-176,共3页诸思琴 
随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的正式发布,幼儿自主性的培育已成为学前教育领域的一项核心目标。自主性,这一概念强调的是个体凭借自身力量,获得个人合理选择的目标与愿望的能力,它是个体成长历程中不可或缺的一部分。尤其在幼儿期...
关键词：自主评价 大班 科学区游戏 
幼儿园科学区操作材料投放的策略研究
《世界儿童》2024年第11期0141-0143,共3页顾苏皖 
良好的环境创设离不开材料投放的结合,《幼儿园教育指导纲要》指出,提供丰富的操作材料对发展幼儿解决问题的能力,培养科学学习品质及科学学习方法起到重要作用。而科学区向来都是幼儿教师头疼的区域,尤其是材料的投放更考验教师的专业...
关键词：区域活动 材料投放 环境创设 
科学区角环境创设对中大班幼儿科学观察行为的影响研究
《成长》2024年第21期64-66,共3页冉照娣 
甘肃省教育科学“十四五”规划2024年度一般课题“科学区角中大班幼儿科学观察行为的研究”(课题立项号:GS[2024]GHB0242)的研究成果。
科学观察行为对于幼儿的科学思维发展以及探究思维形成有重要作用。环境资源是幼儿科学探究能力发展的影响因素之一。教师合理完成幼儿园区域环境创设,有助于激活幼儿的求知欲与探索欲,利用幼儿的形象思维启导幼儿发展想象力,一定程度...
关键词：环境创设 探究思维 教育对策 观察行为 启导 科学区角 全方位培养 观察习惯 
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