启导

作品数：244被引量：82H指数：4
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科学区角环境创设对中大班幼儿科学观察行为的影响研究
《成长》2024年第21期64-66,共3页冉照娣 
甘肃省教育科学“十四五”规划2024年度一般课题“科学区角中大班幼儿科学观察行为的研究”(课题立项号:GS[2024]GHB0242)的研究成果。
科学观察行为对于幼儿的科学思维发展以及探究思维形成有重要作用。环境资源是幼儿科学探究能力发展的影响因素之一。教师合理完成幼儿园区域环境创设,有助于激活幼儿的求知欲与探索欲,利用幼儿的形象思维启导幼儿发展想象力,一定程度...
关键词：环境创设 探究思维 教育对策 观察行为 启导 科学区角 全方位培养 观察习惯 
启智润心:数学“启导·探究·发现”教学法的育人之道
《数学通讯》2024年第19期18-22,共5页谢雅礼 陈龙 谢晓瑜 马学清 
福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)《从“理解应用”走向“发现创新”——数学“启探发”教学法的深化研究》(JSZJ23143,福建教育学院资助)的阶段性研究成果。
“启导·探究·发现”教学法主张通过精创教学情境和开展丰富多彩的数学活动来激发学生学习数学的兴趣,发掘发现创造潜能,提高学生的学习自信心和对数学的情感,发展核心素养,实现启智润心,立德树人.
关键词：“启导·探究·发现”教学法 教学情境 数学活动 启智润心 学科育人 
中学地理教学“启导—探究”教学模式应用研究
《甘肃教育研究》2024年第12期135-137,共3页张继武 张胜前 
“启导—探究”教学模式,是根据现代教育理论,遵循培养新时代学生创新精神和实践能力的新课程改革要求,按照中学生的认知特点提出的一种全新教学模式。中学“三新”(新课程、新教材、新高考)改革在逐步开展和推进,而该教学模式的实施,...
关键词：启导 探究 教学模式 洋流 
在深度探究中涵育核心素养的数学习题课实践研究——以人教A版“直线和圆的方程”复习应用习题课为例
《创新人才教育》2024年第3期54-59,共6页谢晓瑜 谢雅礼 陈龙 
福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“‘双减’背景下基于深度学习的高效数学复习课教学策略研究”(课题编号:JSZJ23144);福建省教育科学“十四五”规划2023年度常规课题“基于深度学习的中学数学复习教学的设计与实施”(课题编号:FJJKZX23-636)的阶段性研究成果。
习题课是数学复习课的基本形式,对学习有着提高、深化、促进作用。传统数学习题课存在诸多弊端,已不适应新课改的要求。涵育核心素养的数学习题课以问题解决为导向、培养核心能力为目标,既注重解题的探究过程、策略及思维的方法,又关注...
关键词：数学习题课 核心素养 启导发现 深度探究 自主合作创新 
启导教育理念下的小学数学教学策略
《前卫》2024年第9期122-124,共3页王朕 
新课改背景下小学数学教学需要进行积极变革,在教学中融入新的教育理念.启导教育理念是较为成熟的教育理念,这一理念可以成为当前小学数学教学的指导性理念.本文基于观察法和归纳总结法阐述了启导教育理念的内涵、特征,从不同角度肯定...
关键词：启导教育理念 小学数学 教学 
认知状态视域下发展核心素养的数学复习课教学设计与实施
《数学通讯》2024年第3期1-5,共5页谢晓瑜 谢雅礼 陈龙 马学清 张海峰 
福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“双减”背景下基于深度学习的高效数学复习课教学策略研究,项目编号:JSZJ23144,(福建教育学院资助)的阶段性研究成果。
数学复习课对学习有着深化和发展的作用,通过精心设计新颖探究性问题,启导学生经历持续有序的问题解决和深度探究过程,构建知识和方法体系,促进高层次认知自组织状态的形成、智力与非智力因素有机融合,发展学生的数学核心素养,本文以人...
关键词：数学核心素养 新颖探究性问题 复习课教学模式 启导独立发现 认知状态 
基于深度探究的数学单元复习课教学案例被引量：1
《数学通讯》2023年第9期16-19,29,共5页谢晓瑜 谢雅礼 
吴忠市2022年立项课题《基于深度学习的初中数学复习课教学策略研究》(WZKT-ZL-02-027)的阶段性研究成果之一,。
数学复习课是重要且较难上的一种课型,采取“精创题目、巧妙启导、合作激发、深入探索”的探究式复习法,有效改变了传统题型复习法“只为考试而复习”的教学现状,打造出优质高效的数学复习课,本文介绍部级优课《全等三角形复习课:对“SS...
关键词：深度探究 单元复习课 教学案例 精创题目 启导探究 合作创新 
“教育”作为“启导”——基于彼得斯(R.S.Peters)教育概念的考察被引量：2
《全球教育展望》2023年第3期74-86,共13页孙嘉蔚 张晓月 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“面向高质量发展的中国特色基础教育学体系研究”(项目编号:22JJD880019)的研究成果。
作为分析教育哲学的重要引领者,彼得斯发现“教育”概念被长期混同于社会化形式和工具性过程,难以保持自身独特性。考虑到教育既与人类处境密切相关,又是人类公共传统的重要部分,他回归教育概念的非工具性立场,提出“教育作为启导”的...
关键词：彼得斯 启导 教育概念 非工具性 合价值性 
启导教育理念下的小学数学教学研究
《前卫》2023年第2期219-221,共3页汪永平 
近年来,核心素养、德智体美劳全面发展等教育导向以及“双减”、新课改等教育政策,正逐渐改变小学数学教学方式方法,诸多小学数学教师都在探索科学教育理念,以提高教学质量、满足学生教育需求.启导教育理念由于和新课改契合度较高、对...
关键词：启导教育 小学数学 小学教学 
小学数学教学中启导教育理念的渗透研究
《学生·家长·社会》2022年第14期0028-0030,共3页韦艳情 
在小学阶段开展教学工作时,数学课程具有较高的基础性和应用性,可以使学生的自主运算能力与逻辑思维能力得到有效增强,教师需要对其课堂教学加强重视,合理优化教学过程,使学生在课堂学习中得到更大发展。此时,数学教师为了更为高效地开...
关键词：小学 数学教学 启导教育理念 
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