可理解输出假设

作品数：24被引量：132H指数：3
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相关机构：江西师范大学重庆邮电大学江西外语外贸职业学院重庆大学更多>>
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基于可理解输出假设理论的英语写长法在高职英语写作教学中的实证研究被引量：1
《中国培训》2015年第11X期225-226,共2页万春红 
本文是关于写长法在高职英语写作教学中实施的实证研究,主要的研究问题有两个:(1)"写长法"对学生的英语写作成绩会产生什么影响?为什么会产生这些影响?(2)写长法是否能够提高高职学生的整体英语应用水平。实验数据证明了写长法能够增强...
关键词：可理解输出假设 写长法 高职英语 写作教学 
可理解输出假设在外语写长法中的运用研究
《赣南师范学院学报》2015年第4期84-87,共4页傅福英 钟莉娟 
2014年江西省高校人文社会科学研究项目(YY1413)
文章探讨了可理解输出假设提出的背景及其四大功能:注意功能、假设检验功能、元语言功能以及增强流利性功能;阐明了四大功能在二语习得中的作用,并在此基础上讨论了外语写长法如何体现可理解输出假设中四大功能的思想,对可理解输出假设...
关键词：可理解输出假设 外语写长法 二语习得 
大学英语课堂演讲活动应用语言能力分析被引量：1
《科技致富向导》2014年第18期89-89,共1页王红丹 
本文阐述了《大学英语课程教学要求》的教学目标和斯韦恩（Swain）的可理解输出假设理论，指出了汉语环境下英语应用环境的缺失对提高大学生英语综合应用语言能力的不利影响，提出了通过演讲活动这一强迫性输出对学生听说读写各方面进...
关键词：可理解输出假设 应用语言能力 有效性 
教师纠正性反馈语与图片描述:可理解输出假设验证的高中生视角
《疯狂英语（教师版）》2013年第4期108-111,126,共5页梁上伟 龙绍赟 
江西省社科规划项目<"可理解输出假设"的本土化实证探讨(08WX74)>研究成果之一
本文以图片描述为路径来探寻高中学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实可行性。研究发现:1.图片描述中"要求-不要求""提醒-不要求""要求-不提醒"组口语表现有显著差异,"提醒-不提醒""提醒-要求""不要求-不提醒"组学生的表现...
关键词：教师纠正性反馈语与图片描述 可理解性输出 高中学生 
教师纠正性反馈语与看图说话:可理解输出假设验证的初中生视角
《江西教育学院学报》2013年第5期189-192,共4页陈忠荣 吴琼 
江西省社会科学规划项目"‘可理解输出假设’的本土化实证探讨"研究成果之一;编号:08WX74
文章以看图说话为路径来探寻初中生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性。研究发现:1.看图说话中"要求—不要求"、"要求—提醒"、"要求—不提醒"组口语表现有显著差异;"提醒—不提醒"、"不要求—不提醒"、"不要求—提醒"组学...
关键词：教师纠正性反馈语 看图说话 可理解性输出 初中生 
教师纠正性反馈语与故事转述:可理解输出假设验证的非专业学生视角
《疯狂英语（教师版）》2013年第3期25-28,230-231,共4页龙绍赟 刘冬梅 
江西省社科规划项目<"可理解输出假设"的本土化实证探讨(08WX74)>研究成果之一
本文以故事转述为路径来探寻非专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实可行性。研究发现:1.故事转述中"提醒-不提醒"、"要求-提醒"、"提醒-不要求"组口语表现有显著差异;"要求-不要求"、"不要求-不提醒"、"要求-不提醒"组...
关键词：教师纠正性反馈语与故事转述 可理解性输出 非专业学生 
教师纠正性反馈语与故事转述:可理解输出假设验证的专业学生视角
《九江职业技术学院学报》2013年第3期79-81,39,共4页王伟丽 龙绍斌 
江西省社科规划项目<"可理解输出假设"的本土化实证探讨(08WX74)>研究成果之一
以故事转述为路径来探寻英语专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性,研究发现:1.故事转述中"要求-不要求"、"提醒-不要求"、"不要求-不提醒"组口语表现有显著差异;"提醒-不提醒"、"要求-提醒"、"要求-不提醒"组学生的...
关键词：教师纠正性反馈语与故事转述 可理解性输出 英语专业学生 
可理解输出假设验证的非专业学生视角——以故事转述为路径
《江西教育学院学报》2013年第3期103-106,共4页龙绍赟 刘冬梅 
江西省社科规划项目"可理解输出假设的本土化实证探讨"研究成果之一;编号:08WX74
文章以故事转述为路径来探寻非专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性。研究发现:1."不要求"组的口语表现与其他三组显著负差别,"不提醒"组的口语表现好过"要求组"与"不要求"组,"提醒组"的表现好过"要求组"与"不要求组"...
关键词：教师纠正性反馈语 故事转述 可理解性输出 非专业学生 
强化语言输出假设对我国大学外语教学的指导作用
《剑南文学（经典阅读）（上）》2012年第9期263-263,共1页孔祥信 
Swain的可理解输出假设理论认为输出在二语学习中具有重要作用。除了能提高学习者二语的流利程度外，输出还能提高二语学习者的准确性，对交际能力的发展作用不可低估。因此，在我国英语教学中要加强学生语言输出训练，努力激活学习者...
关键词：可理解输出假设 教学模式 语言输出 
Swain可理解输出假设对口语演讲教学的启示
《大家》2011年第8期53-54,共2页刘雪琴 
在英语口语教学实践中,借助Swain的输出假设理论,通过英语演讲教学,强化输出实践来提高学生口语表达能力。
关键词：可理解性输出 口语教学 英语演讲课 
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