可理解性输出

作品数：43被引量：41H指数：3
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认知理论视角下的输出假说
《现代英语》2023年第12期45-48,共4页舒静 
湖北省教育厅教学改革项目“大学英语课堂小组互动研究”(项目编号:JYS2018212)
文章首先梳理可理解性输出以及输出的三大功能,探究输出假说的认知理论机制,接着综述输出与注意、假设检验和元语言反思相关的实证研究,最后指出输出假说从认知理论视角完善二语发展机制,为基于语言使用的语言教学提供理论依据和教学法...
关键词：输出假说 可理解性输出 元会话 注意 假设检验 元语言功能 
协同理论视角下的高中英语读写课教学设计被引量：1
《中小学英语教学与研究》2022年第9期60-64,共5页时慧 
吕敏敏(2021)认为英语写作是一种重要的语言技能,是学生阅读能力、理解能力、概括能力、表达能力和思维能力的综合体现。写作是表达性技能,是语言输出,但写作能力很大程度上取决于理解性技能,尤其是阅读输入。高质量的输出有赖于高质量...
关键词：高中英语 读写结合 学生阅读能力 表达性 可理解性输出 文本结构 概括能力 可理解性输入 
提升非英语专业大学生口语水平的方法探究
《海外英语》2022年第16期91-95,共5页李原 王建刚 
英语在世界各国的政治、经济和文化方面占据重要地位,培养优秀的英语口语人才是适应经济发展的必要要求。为探索我国非英语专业(非英专)的大学生在提高英语口语方面遇到的最大障碍及相应对策,文章随机抽取太原工业学院计算机系的113名...
关键词：英语口语 建构主义 可理解性输入 可理解性输出 应试教育 口语障碍 口语提高方法 
小学英语书面表达试题的设计策略被引量：1
《中小学英语教学与研究》2021年第12期12-15,共4页陈红娟 
一、引言写作作为语言输出的一种形式,能够很好地检验语言的精确度和复杂度。语言输出理论认为,学习者要真正掌握一门语言,必须有得到运用语言的机会,促使输入性知识转化为可理解性输出;只有运用已获得的语言资源,练习可理解性输出,才...
关键词：小学英语 可理解性输出 输入性 语言输出理论 设计策略 义务教育 知识转化 引言写作 
基于话题与语篇的初三英语语法复习实践研究
《中学生英语》2020年第34期57-57,共1页李俏梅 
语篇是一个有着内在逻辑联系的整体,可以看作是一个语言和思想连贯的整体,语篇可以提供大量便于学生理解的语言线索,其中包含着丰富的话题意义和语法结构,语篇是检验语法知识体系的可理解性输出形式。在初三英语复习过程中,教师可以借...
关键词：课堂注意力 初三英语 课堂学习 语法复习 内在逻辑联系 可理解性输出 语言线索 英语学科 
可理解性输出假说理论对BP辩论教学的启示
《作家天地》2020年第13期45-45,54,共2页杨梦璐 
20世纪70年代末美国语言学家克拉申提出了"可理解性输入假说"理论,这一结合语言学理论和语言习得教学的举措,极大推进了外语教学的发展和进步。但同时也备受争议性。因为"可理解性输入假说"过于强调语言输入的重要性,从而忽略了语言习得...
关键词：可理解性输出假说 BP辩论 辩论教学 启示 
可理解性输出在对外汉语初级口语教学中的应用
《校园英语》2019年第23期49-50,共2页彭安祺 
Swan(1985,1993,1995)指出Krashen的输入假设的不足,并提出了"输出假设",她强调及时的、有意义的语言输出的重要性。将该理论应用与初级口语教学,能有效地提高教学质量和学生自身的能力。该文以该输出理论为基础,研究"可理解性输出"理...
关键词：可理解性输出 初级口语教学 应用 
浅析中职英语课堂中“修正性互动”的类型及影响
《英语画刊（高级）》2019年第6期108-109,共2页沈岚岚 
笔者在中职学校已经有多年的英语教学经验,基于笔者所在的学校中职生英语能力较为薄弱以及英语课堂效率普遍较为低下的情况下,笔者查阅了大量的英语教学理论和书籍,最后,从'交互假说'这一理论中的有关可理解性输入和输出方面得到启发,...
关键词：中职英语课堂 交互过程 学习者 中职英语教学 语言能力 监控假说 交互假设 输入假设 理解性输入 语言输入 可理解性输出 二语习得 NNS 
论输入输出理论在大学英语教学中的实践运用
《好家长》2018年第83期233-235,共3页黄铃 
引言2007年9月教育部公布《大学英语课程教学要求》,其对大学英语的教学性质和目标提出了明确的要求,指出'大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导,以英...
关键词：大学英语教学 理解性输入 《大学体验英语》 文化背景知识 可理解性输出 输出假说 
基于批改网的高职高专公共英语教学现状研究
《四川省干部函授学院学报》2017年第1期109-111,共3页付志扬 
四川省教育厅2015年一般项目(项目编号:15SB0259)的研究成果
本文是基于批改网教学平台的实践研究,本文结合了高职高专学生的现状,探讨了可理解性输出对语言习得的重要性,总结分析批改网的百万同题写作活动对语言习得的作用,以及教学过程中使用批改网的情况。本文也对高职高专院校中的高中职衔接...
关键词：批改网 可理解性输出 中高职衔接 
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