昆体良

作品数：99被引量：57H指数：4
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儿童个性的发现:从昆体良到杜威被引量：1
《外国教育研究》2024年第8期3-19,共17页李曙光 季楚潇 张斌贤 
2022年度教育部人文社会科学研究一般项目“欧美家庭教师史研究”(项目编号:22YJA880083)。
发现和尊重儿童个性是因材施教的前提。梳理和挖掘儿童个性发现的过程有助于更为充分理解儿童个性的意义。欧美国家自古罗马至20世纪前期儿童个性探索的过程划分为经验层面的发现、心理学层面的发现和教育学层面的发现等三个阶段。这三...
关键词：儿童个性 个体差异 昆体良 杜威 个别化教育 
论昆体良与王充教育思想的对比
《小说月刊（下半月）》2023年第20期251-253,共3页曹景蔚 
昆体良与王充分别为古罗马和中国著名的哲学家与教育家。他们见证了社会制度的转型以及中西方文化的繁荣。本文主要从教学目标、教育方法以及教育价值等三个方面对两位知名哲学家的教育思想进行了对比研究并指出在当今中国教育改革中,...
关键词：教学目标 教育方法 教育价值 昆体良 王充 
仅有天赋远远不够
《发现》2022年第17期F0002-F0002,共1页 陈英(译) 邹颖迪(译) 陈杨琪(译) 
关于天赋的讨论,已经延续了上千年。但就我所知,目前还是没得出什么结论。现在跟古代一样,有人说诗人是天生的,不是后天培养的;有人说虽然天赋很重要,但还不够,如果要成就一番事业,那还是需要后天培养。我属于持第二种观点的人,西塞罗(...
关键词：昆体良 西塞罗 后天培养 古罗马 精神财富 天赋 教育家 所有人 
张爱玲与赫胥黎的隐喻技术学
《上海文化》2022年第5期91-105,共15页张宪光 
一昆体良曾说:隐喻是点缀在风格上的高级装饰物。如果风格是一挂织毯,隐喻不是织物的纤维与质地,而是花边、花瓣以及各种各样的图形,或隐或显地镶嵌在织物中。那些图案也许是晨露欲滴的带刺玫瑰,也许是水墨树木山水,也许是被遗忘的死去...
关键词：赫胥黎 装饰物 张爱玲 昆体良 花园里 刺玫瑰 被遗忘 隐喻 
论题与拟格:昆体良《论演说术原理》(三—五卷)的诗学思想
《文化与诗学》2021年第2期175-191,共17页姚云帆 
古罗马修辞学家,文论思想家昆体良在《论演说术原理》第三—五卷中,全面展开了古典修辞学原理的论述,他详细论证了修辞学的基本组成部分和主要类别,并对论题的实质,明证修辞和审议修辞的主要特点进行深入分析和研究。这些论述中包含了...
关键词：昆体良 修辞学 拟格 叙事 明晰性 简洁性 可信性 
慎言与雄辩:孔子与昆体良的言语教育观比较
《教育探索》2021年第9期9-14,共6页周璇 
孔子与昆体良生活的时代背景决定了二者的言语教育观有所不同,但仍有共通之处。一是二者言语教育之目的均为塑造德行,但因中西方文化对道德的界定不同而展现不同的言语风格;二是二者所处的历史境遇和所持的教育观念不同,所以言语教育方...
关键词：慎言 雄辩 孔子 昆体良 言语教育 
情感的涌动与性格的统一:从昆体良的修辞概念诠释贝多芬《“悲怆”钢琴奏鸣曲》第一乐章中的性格与情感被引量：4
《音乐文化研究》2021年第2期146-156,M0005,共12页刘彦玲 
19世纪贝多芬传记家威廉·冯·伦茨(Wilhelm von Lenz)以"作品概念"(后由莉迪娅·戈尔系统提出)为审美基础维护与宣扬《"悲怆"钢琴奏鸣曲》的超越性,也就是承认该作品所占居的经典地位不会因为熟悉感以及演奏家的平庸而被破坏;与此同时...
关键词：修辞 昆体良 《“悲怆”钢琴奏鸣曲》 贝多芬 情感 
昆体良教学观思想及其对当前中国教育改革的启示被引量：1
《山海经》2020年第19期0306-0307,共2页王晓 
昆体良是西方教学论思想的首创人物，他首倡分班教学的教学组织形式和多科教学的教学方法，提出了启发诱导、因材施教、循序渐进的教学原则。这些教学思想对后世产生深远影响，具有重要的现实启示和实践价值。
关键词：教学组织形式 课程设置 教学方法 
演说术与教育——从西塞罗、昆体良看古罗马教育品质之变被引量：2
《外国语文》2020年第3期8-13,共6页王双洪 
西塞罗和昆体良是古罗马文教思想的奠立者。比较西塞罗的《论演说家》和昆体良《演说家的教育》,可以看出古罗马教育品质的变化。西塞罗的《论演说家》培养的是合演说家、哲人、政治家一体的完美演说家,昆体良的《演说家的教育》中的完...
关键词：西塞罗 昆体良 演说家 教育 
好教练才是好领导
《陕西教育（综合版）》2020年第5期36-36,共1页刘建红 
中国著名校长李希贵提出的好教练才是好领导这一观点,让我醍醐灌顶、茅塞顿开,其中的很多见解值得借鉴,受益匪浅!好领导首先是好教练,他绝对不会自己去当运动员,因为他不仅知道自己撑不了那么多运动员的岗位,他还知道,在有些方面他已经...
关键词：昆体良 理论素养 
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