活教育

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“生活教育”--怀念陶行知先生
《重庆陶研文史》2024年第2期35-35,F0003,共2页叶圣陶 
关于教育的见解,千差万别,可是区别起来,也很简单,大致可以分为相反的两派。就教育的目标说,一派希望受教育者成为工具;另一派希望受教育者成为人,独立不倚的人,不比任何人卑微浅陋的人。就教育的理解说,一派认为受教育者像个空瓶子,其...
关键词：陶行知 受教育者 记诵 教育的方法 无条件 启发 
生活教育之特质
《重庆陶研文史》2024年第1期1-2,共2页陶行知 
您如果看过《狸猫换太子》那出戏,一定还记得那里面有一件最有趣的事情,就是出现了两个包龙图:一个是真的,还有一个是假的。我们仔细想想,是越想越觉得有趣味了。世界上无论什么事,都好像是有两个包龙图。就拿教育来说吧,您立刻可以看...
关键词：教育即生活 生活即教育 特质 
生活教育目前的任务
《重庆陶研文史》2024年第1期3-4,共2页陶行知 
这几天在桂林的同志们,得有机会,聚在一块,检讨生活教育之理论与实践,各人都有一些收获。我从前为一位朋友题过三句话:检讨过去,把握现在,创造将来。我们为什么要检讨,把握?一切都为创造。我们要常常检讨,紧紧把握,天天创造,积小创造而...
关键词：理论与实践 检讨 三句话 生活 教育 创造 
生活教育的发祥地
《重庆陶研文史》2024年第1期21-23,共3页孙铭勋 
当中山先生的三民主义在南方起了武装行动的高潮而又转入退潮的时候,陶行知先生的生活教育也揭出了鲜明的旗帜,那便是民国十六年三月十五日在南京的晓庄开创了一所乡村师范学校,当时曾有人说过这样的话:“黄埔是军事破坏性的,晓庄是教...
关键词：晓庄 陶行知 一所 中山先生 三民主义 乡村师范学校 发祥地 破坏性 
生活教育与综合性学习——以部编本语文教材为例
《重庆陶研文史》2024年第1期34-38,共5页王俊昕 
陶行知先生教育思想的核心是生活教育理论,经过了九十多年的实践检验,在今天仍然具有重要的借鉴意义。结合新的教材来对“生活教育”进行再回顾,无论是对于教师还是对于教材编者,都是很有必要的。“综合性学习”作为新世纪以来的语文课...
关键词：生活教育 部编本语文教材 综合性学习 
提升教育科研水平 助推学校高质量发展
《重庆陶研文史》2024年第1期39-41,共3页郭华 侯静 
教育科学研究是促进教育工作者不断提高自身素质,不断完善自己理论体系,推动教育教学工作向前发展的重要活动,具有极强的理论操作性和实践价值。作为伟大的人民教育家陶行知先生创办的学校,科研兴校一直是重庆市育才中学校的办学特色。...
关键词：陶行知 生活教育 教育科研 
生活教育的创立与成长
《重庆陶研文史》2024年第1期5-6,共2页陶行知 
一、晓庄师范之成长“生活教育”第一次的发现,是民国七年在南京高等师范演讲。中国的教育太重书本,和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。为生活需要而办教育,教育与生活是分不开的。...
关键词：生活教育思想 晓庄师范 教育与生活 南京高等师范 民国 理论到实践 成长 十五年 
谈生活教育——答复一位朋友的信
《重庆陶研文史》2024年第1期8-9,共2页陶行知 
接读十二月十二日手书,知道我们在重庆相左,不能见面谈一谈,那是很可惜的一件事。承你对于生活教育和生活教育者提出一些意见,我们很感谢。你所勉励我们的话,多半是对的,我们是朝着你所指示的路向不断的努力。但是你批评生活教育是有一...
关键词：生活教育研究 教育者 答复 意见 
新时代民族地区农村幼儿园的陶行知教育思想探索与实践
《重庆陶研文史》2023年第3期59-61,共3页杨玉砚 
四川省高等学校人文社会科学重点研究基地一一农村幼儿园教育研究中心项目课题《陶行知教育思想在民族地区农村幼儿园的探索实践研究》[批号:NYJ20210619]研究成果。
伟大的人民教育家陶行知先生给我们留下了宝贵的教育经验,其教育思想至今仍对我们的教育工作有着极其重要的指导意义。我们认为,学习陶行知先生,探索和实践生活教育课程,是把教育做出温度的有效路径。陶行知先生的“生活即教育”思想,...
关键词：新时代 农村幼儿园 陶行知 生活教育 
生活教育之歌
《重庆陶研文史》2023年第2期9-12,共4页拱辰晖 拱保罗 
陶行知先生是伟大的人民教育家,生活教育理论是陶行知教育思想的精髓,是陶先生毕生奔走呼号、发奋努力和致力追求的教育理想。陶先生1924年作《自勉并勉同志》:人生天地间,各自有赋。为一大事来,做一大事去。
关键词：陶行知教育思想 生活教育理论 人民教育家 陶先生 教育 
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