交互主体

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“机器他者”与“符号自我”:论智媒的交互主体性
《符号与传媒》2025年第1期19-34,共16页胡易容 
国家社科基金重大项目“中华文化经典符号谱系整理与数字人文传播研究”(项目编号:23&ZD212)的阶段性研究成果。
近以ChatGPT-4o为代表的聊天智能的快速迭代,智能人机交互中包含的主体性问题成为值得讨论重要话题。本文以六十年前麦克卢汉的论断——“有意识的计算机只是人的意识的延伸”为起点,结合人工智能史上符号主义、联结主义、行为主义等重...
关键词：智能媒体 交互主体性 AI符号学 符号主义 拟主体性 
设计的交互主体性和设计方案的选择定案——设计哲学研究之三
《高等工程教育研究》2025年第1期1-10,共10页李伯聪 
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“工程科学哲学基本理论问题研究”(23JZD006)。
在设计学和设计哲学领域,设计分类是一个重要问题。为此,可以把“行业”“用户”“创新程度”“规模”等六个不同的维度作为分类的一级标准,应该运用“多维度”交叉和结合的方法进行设计分类。必须从“物理-器理-人理-事理”相结合的观...
关键词：设计哲学 设计分类 器理 交互主体性 委托-代理关系 用户研究 
生态整体主义视野下重读《白苍鹭》的生态危机和警示
《开封文化艺术职业学院学报》2025年第1期72-76,共5页曾梅 
2024年淮阴师范学院教育教学改革研究项目“基于案例教学法的大学英语课程思政教学改革与实践”(2024HSJG065)。
在美国文学史上,萨拉·奥恩·朱厄特因其对19世纪末新英格兰地区的历史、文化语境和地理风貌的忠实自然描写,备受滥觞于20世纪90年代生态文学批评的关注。文章以被学界所忽略的唯一拥有伴侣、且有着完整家庭生活的主人公白苍鹭的雄性性...
关键词：生态整体主义 《白苍鹭》 多样性 主体性 交互主体性 
如何理解超越论构造:结构和限度
《高等学校文科学术文摘》2025年第1期153-153,共1页马迎辉 
超越论构造建立在纯粹意识的流形结构之上,它具体体现为如下四个阶段:最底层的时间流形的自身构造、时间流形构造出能思/所思的多维结构、能思/所思的意向关联构造出本质类型和具体区域、最表层的实显的行为现象。在此流形结构中,超越...
关键词：多维结构 交互主体性 超越论 流形 最底层 所思 四个阶段 
乡村文化建设背景下民俗机制的惯性与能动性
《民俗研究》2024年第6期118-126,156,共10页罗瑛 
在乡村社会中,民俗机制的惯性来自于人们固有的集体记忆及蕴含于其中的集体无意识。集体记忆由一代又一代的群体生活累积而成,在代际传续中对群体形成强有力的约束,以至于今天的乡村生活不能忽视过去的民俗传统。民俗机制的能动性,是指...
关键词：民俗机制 文化再造 民俗幻象 交互主体 乡村共同体 
胡塞尔陷入唯我论了吗?--对“第五沉思”的补充性辩护
《理论月刊》2024年第11期148-158,共11页胡文迪 
胡塞尔的超越论现象学历来被指责为唯我论。虽然在“第五沉思”中他声称已经揭示了唯我论的假象,但这依然没有阻止之后的研究者对其现象学提出唯我论批评。其中一些批评者认为,即便同感问题得到澄清,胡塞尔哲学中的唯我论问题依然存在...
关键词：胡塞尔 现象学 交互主体性 他人 唯我论 
生成式人工智能的主体性问题
《中国社会科学文摘》2024年第11期45-46,共2页殷杰 
生成式人工智能在与人类交互中呈现一种交互主体性,这种主体性是参与交互实体的一种潜在行动能力,包含了交互实体的目标导向性和自主性。传统的主体性概念基于从主体推定主体性的逻辑,聚焦“主体是什么”“主体如何发起行动”的问题,认...
关键词：固有属性 交互主体性 人工智能 主体性问题 生成式 自主性 意向性 目标导向性 
浅谈我国当代音乐教育哲学的转向——从主体性到主体间性
《艺术家》2024年第11期86-88,共3页王永昶 
教育自产生之日起就与哲学有着密不可分的关系。教育学中的许多观点与概念都被打上了哲学的烙印,有的观点与概念甚至完全来自哲学。我国20世纪以来的音乐教育是建立在主体性哲学基础之上的,但在实践中,这种音乐教育逐渐暴露出诸多问题...
关键词：交互主体性 主体间性理论 音乐教育 主体性哲学 对话与交流 多元互补 对话交流 多元主体 
梅洛–庞蒂:基于身体中介化的交互主体性与人类历史整体性思考
《哲学进展》2024年第11期3165-3176,共12页冯文坤 杨阆 
梅洛–庞蒂是法国哲学家,现象学家,存在主义者。他主张通过重新审视我们的身体经验,特别是感知世界的方式,来重新连接我们与世界的关系。梅洛–庞蒂之哲学思考围绕身体–主体与交互主体展开。他认为,身体在不断与环境互动中塑造历史,而...
关键词：梅洛–庞蒂 身体–主体 实践场域 交互主体性 人类共同体 
论知识发生的交互主体性之维——兼论走向“共同世界”的知识教育
《福建教育学院学报》2024年第10期30-35,共6页赵华 
知识与人的分野是科学范导下知识教育的现实困境,主要表现为知识被看作是远离人的现成的概念体系,知识教育并未建立起符号化与主体化之间的关联。从交互主体性现象学的立场回溯知识发生的认识论条件,可以发现导致这一困境的根源在于知...
关键词：知识发生 交互主体性现象学 共同世界 知识教育 
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