教材内涵

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充分挖掘教材内涵 深入解读数学概念被引量：1
《新课程》2016年第28期119-119,共1页郭凤 
《义务教育数学课程标准》提出：数学教学要注重知识的“生长点”与“延伸点”。数学知识环环相扣,联系紧密。要让学生知其然,必须挖掘教材中知识的内涵。下面我以“认识分数单位”一课为例讲一讲我的做法。一、明确数数的数学本质师：...
关键词：数学概念 教材 挖掘 计数单位 解读 数学课程标准 数学知识 数学教学 
挖掘教材内涵 致力思维生长——以“三角形的认识”教学为例
《课程教学研究》2016年第3期53-55,共3页卢君娥 关仲华 
课程文件突出了学生思维培养的重要性。教材是课程文件精神的载体,通过比较新旧教材之间的差异,能够挖掘新教材中所蕴含的数学本质属性。以人教版义务教育教科书(四年级下册)《三角形的认识》一课为例,基于学生的认知起点,分析并反思执...
关键词：教材 思维 数学活动经验 
挖掘教材内涵 科学利用图例 实现有效教学
《学生之友（小学版）》2012年第22期77-77,共1页芮婷 
数学课程标准明确指出：“数学知识尽管表现为形式化的符号，但它可视为具体生活经验和常识的系统化，它可以在学生的生活背景中找到实体模型。现实的背景常常为数学知识的发生发展提供情境和源泉，这使得同一个知识对象可以有多样化的...
关键词：有效教学 图例 科学 教材 挖掘 数学课程标准 数学知识 生活经验 
挖掘数学教材内涵,追求更佳教学效果——“公倍数和公因数”教学有感
《学生之友（小学版）》2012年第9期44-44,共1页马学标 
新课程改革以来，新教材给广大教师提供了更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。
关键词：数学教材 教学效果 公因数 公倍数 挖掘 新课程改革 创造性教学 教师 
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