工科本科生

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工科本科生高影响力教育活动的参与类型及其特征
《深圳职业技术大学学报》2025年第2期37-46,共10页邵剑耀 
厦门大学研究生(2024年度)田野调查基金项目“地方高校评价价值研究”(2024FG014);国家社会科学基金教育学(2023年度)重大项目“中国特色高校评价体系的内涵与建构研究”(VIA230008)。
高影响力教育活动对高校人才培养具有重要启发。基于“双一流”建设高校工科本科生的就读经验调查数据分析发现:工科本科生高影响力教育活动参与包括全面脱离型、参与均衡型、顶峰体验型和全面参与型四种类型;大多数学生属于前两种类型...
关键词：工科本科生 高影响力教育活动 潜在剖面分析 高等教育经历 社会情感能力 
数字化思维测评的模型构建、量表开发与应用研究
《中国考试》2025年第2期60-71,共12页朱露 胡德鑫 
2022年度中国工程院重大战略研究与咨询项目“大变局下工程教育治理体系研究”(2022-XBZD-24)。
数字经济发展带来思维方式的转变,数字化思维成为培养数字工程师与提升工程人才数字能力的重要议题。为明确工程人才的数字化思维测评方法,本研究基于认知水平层次理论和复杂问题解决理论,结合文献梳理、半结构化访谈编制数字化思维初...
关键词：工科本科生 数字化思维 认知水平 复杂问题解决过程 自评量表 
工科本科生数字能力水平及其同企业需求匹配性研究
《中国高教研究》2025年第1期40-47,共8页陶金虎 郄海霞 王孙禺 
国家社会科学基金教育学一般课题“支撑未来产业发展的研究型大学创新发展机制与关键路径研究”(BIA240137);中国工程院战略研究与咨询项目“关键领域工程博士培养国际比较与战略对策研究”(2024-HZ-18)的研究成果。
数字能力供给水平关乎制造业智能化发展进程。基于二阶结构方程模型、模糊综合评价法等对工科本科生进行系统评价。结果显示,高阶实践性数字能力是促进数字能力高水平发展的关键;所有专业类学生“技术伦理与安全规范、技术更新与移植能...
关键词：工科生 数字能力 企业 供需关系 
基于Origin的工科本科生科研能力培养与教育创新模式构建
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2025年第1期039-042,共4页赵香园 王丽婷 吴韦 任亚琦 
Origin工具在工科本科生科研能力培养中的融入具有极其深远的意义和影响,也是促进教育模式创新的关键一环。Origin工具是一款强大的数据分析和绘图工具,能够有效实现数据的可视化,在激发学生学习热情的同时也能满足学生实际学习需求,强...
关键词：Origin工具 工科本科生 科研能力培养 教育创新 
工程本科生解决复杂工程问题能力培养研究被引量：1
《中国教育技术装备》2024年第12期96-99,共4页胡开业 王宏伟 马山 孟巍 
哈尔滨工程大学教改项目“新工科建设背景下科教融合教学模式研究”(基金编号:2022heu0102)。
随着经济和工程技术的快速发展,工程人才的培养越来越重要。工程本科生作为未来的工程人才,解决复杂工程问题能力的高低是其能否成为工程人才的一个衡量指标。在分析影响工科本科生解决复杂工程问题能力提高的因素的基础上,提出优化人...
关键词：工科本科生 解决复杂工程问题能力 工程教育 
工科本科生数字能力生成路径研究——基于研究型大学制造类专业的fsQCA组态分析被引量：2
《中国高教研究》2024年第2期8-15,共8页陶金虎 郄海霞 王世斌 
教育部第二批新工科研究与实践项目“跨学科创新型新工科教育组织模式研究与实践”(E-DXKJC202000510)的研究成果。
高水平数字能力是工程人才核心竞争力提升的关键。以自我决定理论、个人-环境匹配理论为指导,基于fsQCA模型分析了1801名学生数字能力生成路径。结果显示,高水平数字能力包括“角色压力-个体参与、工作要求-资源支持、复合条件协同、自...
关键词：数字能力 生成 研究型大学 制造类专业 
工科本科生解决复杂工程问题能力评价模型被引量：18
《高等工程教育研究》2023年第4期86-99,共14页朱露 唐浩兴 胡德鑫 顾佩华 
培养解决复杂工程问题能力是工程教育的重要目标之一,但对如何评价该能力,高校和工程教育专业认证组织尚未建立成熟的标准,相关理论研究与实践探索有待深入。通过德尔菲法构建工科本科生解决复杂工程问题的能力评价指标体系,其包含5个...
关键词：工科本科生 复杂工程问题 解决复杂工程问题能力 评价指标 
工科本科生课程思政元素挖掘及教学实践——基于工程教育认证的视角被引量：2
《北京教育（高教）》2023年第7期72-75,共4页郭德侠 曹萍萍 崔艳 
课程思政是一种符合“育人”本质的综合教育理念,是我国工程教育实现立德树人的重要途径。“家国情怀、科学精神、人文情怀、职业素养”四大思政元素不仅符合工科本科生专业课特点,更体现了国家及社会对工科人才的要求。因此,高校应积...
关键词：工程教育认证 工科本科生 课程思政 思政元素挖掘 教学实践 
工科本科生跨学科能力评价框架构建
《高教文摘》2023年第4期1-3,共3页杨小丽 雷庆 
一、基于工程教育认证标准的分析工程教育认证标准是对工科本科专业人才培养质量的基本要求,其中的毕业要求是学生毕业时应取得的学习成果。如前所述,工科本科生的跨学科能力是一-种综合能力,体现在学生的学习成果中。因此,分析工程教...
关键词：跨学科能力 工科本科生 框架构建 工程教育认证标准 人才培养质量 学生的学习 基本要素 中国工程教育专业认证 
工科本科生跨学科能力评价框架构建被引量：5
《清华大学教育研究》2022年第6期104-109,共6页杨小丽 雷庆 
2020年度国家自然科学基金项目“高影响力教育活动促进工科大学生跨学科能力发展研究”(72074018)。
跨学科能力是卓越工程师的基本能力,目前对它的系统研究还很少。本研究从相关概念出发,把跨学科能力分为知识、技能、态度和意识等3个维度,以及多学科、跨学科、超学科等3个水平。以我国工程教育认证标准为主要依据,结合国内外已有相关...
关键词：工科本科生 跨学科能力 评价框架 
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