合理归因

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合理归因,在挫折中自信成长——“积极心态”主题班会
《班主任之友（小学版）（下半月）》2024年第5期32-35,共4页王玉新 
2012年教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出,要立足教育和发展,培养学生积极心理品质,挖掘他们的心理潜能。积极心理品质,既是一个人健康成长和幸福生活的基础,也是与社会建立积极联系、促进社会和谐发展的基础。
关键词：积极心理品质 主题班会 积极心态 合理归因 心理潜能 自信成长 《中小学心理健康教育指导纲要》 健康成长 
班级的“心灵建设”与“价值观”引领
《新班主任》2024年第1期69-70,共2页张颖 
三个故事做好班级“心灵建设”班级是由每一名学生个体组合在一起的组织,只有把目光聚焦在学生个体心理发展基础上,才能有效分析现象产生的原因,也才能更好地为事件定位。因为一切管理的最终落脚点都是人,而“人本”又是以“心灵”为逻...
关键词：心灵建设 归因理论 逻辑思考 合理归因 事业有成 班级 最终落脚点 个体心理发展 
合理归因,笑对挫折
《发明与创新（初中生）》2023年第8期53-55,共3页刘佳欣 
一天下午,我突然接到班主任晴晴的电话,她说班上的一个女生情绪很不稳定,捂着脸哭泣,其他人安抚她都没有用。晴晴的语气十分急切,透露着担心。我立马放下手头的工作,去晴晴的办公室。一进门,我就看见一个短头发、瘦瘦的女生站在角落,掩...
关键词：班主任 主持人 合理归因 情绪 哭泣 办公室 
从孩子的角度归因
《新班主任》2022年第11期57-58,共2页钟秋琼 
小学低年级学生天真活泼,乐于与教师沟通交流,特别是刚进入一年级的新生,对于小学的一切都觉得新奇。班主任如果不了解低年段学生的特点,对孩子不恰当的行为进行错误的归因,则会使孩子封闭内心。因此,我认为低年段的班主任在处理学生问...
关键词：小学低年级学生 天真活泼 班主任 合理归因 低年段 沟通交流 学生的角度 思考问题 
借归因之风 助学生成长
《新班主任》2022年第11期59-60,共2页周奇 
在教育教学中,合理的归因能激发学生学习的主动性,从而在积极的心态下提升能力,增加自我效能感。作为班主任,我们可以从认知、内化、践行三个维度入手,引导学生学会合理归因。归因课:归因认知我能行每个孩子的归因倾向是不同的,同一件事...
关键词：特殊事件 班主任 合理归因 提升能力 归因方式 归因倾向 自我效能感 我能行 
学会合理归因
《中小学心理健康教育》2022年第13期45-47,共3页张琳琳 
【活动理念】处在青春期的高中生,对事情采用不同的归因方式会给他们带来不同的情绪反应和行动方式。如果高中生能掌握合理的归因方式,正确认识自己,往往能提高心理弹性,更好地适应环境,乐观地面对生活。反之,不合理的归因方式会损害学...
关键词：归因方式 培养自信 活动设计 
学生创新素养培育的课例研究--以“考后‘找理由’的学问”一课为例
《中小学心理健康教育》2022年第13期23-28,共6页魏春丽 吴秋平 
以“考后‘找理由’的学问”一课为例,旨在探索心理健康教育课中落实学生创新素养培育的有效途径和策略。课例以学生考后心理辅导为切入点,以提升学生自我效能感为落脚点,遵循“动感第一、现场生成、多元互动”的原则,设计有效的教学活...
关键词：创新素养 自我效能 合理归因 
合理归因助高考,科学决策再出发
《考试与招生》2022年第2期52-53,共2页宋跃 
案例:小红是一名高三学生,在上次月考中,她的成绩不理想,这打击了小红的积极性,小红觉得自己根本不是学习的料,家长和班主任几次劝慰也没有效果。她常常上课走神,学习的热情不再……在班主任和家长的鼓励下,小红找到心理老师,希望能通...
关键词：班主任 高三学生 老师 合理归因 高考 科学决策 上课走神 鼓励 
职业技能竞赛选手合理归因训练的实践与探索
《河南化工》2021年第12期63-64,共2页曹丽屏 张超 
职业技能竞赛是培养和选拔高技能人才的重要途径,要在竞争选拔异常激烈的赛场上脱颖而出,选手对竞赛和训练成绩的合理归因,是决定学生积极主动地学习、训练并不断进步的重要条件。河南化工技师学院对竞赛选手的合理归因进行了系统训练,...
关键词：职业技能竞赛 合理归因 实践探索 
跳出“无助”的怪圈——论学业习得性无助的对策
《文学少年》2021年第26期0323-0323,0325,共2页湛海蓉 
“学业习得性无助现象”在中等职业学校学生中较为普遍,但一些老师不理解这种现象出现的原因,或者不知道如何帮助这类学生。此文以心理学家马丁·塞利格曼的“习得性无助”为理论基础,以班主任日常工作为实践基础,分析这类学生的日常行...
关键词：学业习得性无助 有效沟通 合理归因 协同育人 以点带面 
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