封建国家

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基于“教学评一致性”的二轮复习教学探索——以“秦统一多民族封建国家的建立”为例
《教学考试》2025年第17期26-31,共6页章光伟 
“教学评一致性”是指课堂教学中教师的教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式之间的一致性。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)在“基本理念”中明确指出:“在课程实施上,进一步改进教学方式、...
关键词：二轮复习 教学评一致性 评价机制 课程实施 探究学习 复习教学 教学策略 自主学习 
新课标下初中历史史料实证素养培养策略——以《秦汉时期:统一多民族封建国家的建立和巩固》的教学为例
《中学政史地(教学指导)》2025年第1期93-94,共2页张文寿 
甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般规划课题《核心素养下初中历史教学中学生史料实证素养的培养策略研究》(课题立项号:GS[2023]GHB0333)的阶段性研究成果。
核心素养指向的是学生在学科学习中形成或具备的,有助于社会持续发展和个人终身发展的个人素养,包括正确价值观、关键能力与必备品格。不同的学科在知识内容和教学追求上都着不同的特征与侧重。历史研究的是过去的人和过去发生的事,重...
关键词：初中历史 核心素养 史料实证 新课标下 时空观念 家国情怀 史料运用 个人素养 
高中历史地图在大单元教学下的基本效能——以“统一多民族封建国家”单元为例
《中学历史教学参考》2025年第3期23-26,共4页杨文博 
“大单元教学”与传统的基于教材主题划分的单元课时教学不同,是基于整个知识系统中大概念建构下的大单元而实施的教学。“大单元教学”可以有效发挥核心素养指向下大概念的统摄功能和目标功能,培养学生像专家一样思考。它要求教师首先...
关键词：高中历史 核心素养 单元目标 概念建构 知识脉络 大单元教学 教学内容 关联性 
浅谈时空观念在高中历史教学中的培养——以“秦统一多民族封建国家的建立”一课为例
《中学历史教学参考》2025年第3期26-29,共4页许秀珍 
历史学科核心素养是学生在学习历史的过程中逐步形成的具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力,是历史学科育人价值的集中体现。时空观念是历史学研究的基本思维方式,是在特定的时空范围内对历史事物进行观察和分析的能力,...
关键词：高中历史教学 时空观念 历史学研究 历史学科核心素养 时空范围 基本思维方式 学科特征 学科育人价值 
基于备教学评一体化的高中历史教学策略——以《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》为例
《试题与研究》2025年第1期31-33,共3页黄峥 
2023年度福建省基础教育课程教学研究立项课题《高中历史课程实施中优化备、教、学、评一体化教学环节的实践研究》(课题编号:MJYKT2023-113)的主要研究成果。
在当今教育背景下,核心素养的培养已成为教育改革的核心理念。备教学评一体化则是指在教育教学过程中,将备课、教学、学习与评价四个环节紧密结合,形成一个有机整体,这种一体化设计有助于实现教学目标与评价标准的统一,确保学生在学习...
关键词：高中历史 备教学评一体化 教学策略 
指向历史解释素养培育的问题链教学——以“秦统一多民族封建国家的建立”为例
《中学历史教学参考》2024年第33期67-69,共3页王光栋 
指向历史解释素养培育的高中问题链教学策略研究中,教师首先应明确什么是历史解释素养,具体包括哪些内容,以此为基础研究具体可行的教学策略。历史解释主要包括解释的依据、基础、目的、方法、内容、对象以及呈现的方式,学生需要在史料...
关键词：思考过程 素养培育 历史认知 问题链教学 课前设计 史料分析 教学策略 因果解释 
高中历史教材文本教学中核心素养落实新策略——以《秦统一多民族封建国家的建立》为例
《历史教学问题》2024年第5期151-156,168,共7页蔡敏慧 
2022年度云南省教育科学规划项目“‘历史学科核心素养’课堂教学实践转化研究”(BFJC22045);中国教育学会2022年度教育科研一般规划立项课题“大概念视角下高中历史教材的理解与实施”(202200120504B)阶段性成果。
高中历史教学早已进入学科核心素养时代,新教材也已施行有年,大家日益认为,依托教材文本进行课程转化以实现学生历史学科核心素养的教学落实,是一个值得研究与实践的重要方向。本文寻取大单元、大概念和学科核心素养三方面层层递进的教...
关键词：历史学科素养 高中历史教材 大单元 大概念 
高中历史人物教学中家国情怀的培养研究——以“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”为例被引量：1
《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》2024年第7期110-113,共4页金梦梦 徐海凤 于晓娟 
内蒙古自治区三科统编教材“铸魂工程”专项课题(NGHZX2022020);内蒙古自治区研究生教改项目“铸牢中华民族共同体意识融入研究生教育全过程实践研究——以赤峰学院学科教学(历史)方向为例”(JGSZ2023053)。
家国情怀作为历史学科的核心素养之一,在中学历史教学中占有重要的地位,是落实立德树人、培养学生世界观、人生观、价值观的重要内容。历史学科作为人文社会学科的重要组成部分,历史人物在其中占据着举足轻重的地位。这些历史人物不仅...
关键词：家国情怀 高中历史教学 历史人物 
高中历史单元教学设计方法探析——以《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》一课为例
《高考》2024年第18期27-29,共3页覃芳艳 
研究基于单元教学的角度,分析单元教学于高中历史课堂中的实施意义。并以《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》一课为例,分析单元教学模式下,教学主题的凝练方法、教学目标的设计方式。同时,基于主题目标的引领角度...
关键词：高中历史 设计方法 单元教学 
高阶思维培养教学路径:核心概念与问题链——以“秦统一多民族封建国家的建立”为例
《安徽教育科研》2024年第11期24-26,共3页王明月 
高阶思维的培养在学校教育中日益受到重视,在历史教学中,以历史学科中的核心概念为统摄的问题链设计能有效实现历史学科高阶思维的培养。本文以“秦统一多民族封建国家的建立”为例,探讨学生高阶思维培养的教学路径:解析学科知识的核心...
关键词：高阶思维 核心概念 问题链 高中历史 
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