学科育人

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厚植“大思政”理念释放英语学科育人力量
《四川教育》2025年第2期13-15,M0002,共4页窦红霞 
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。教师要想不断释放英语学科育人力量,就离不开“大思政”理念的融入。本文旨在探讨如何将“大思政”理念融入英语学科教学,构建“大英语”课程体系,用英语讲好中国故事,进而释放出英语学科的育...
关键词：课程思政 学科育人 小学英语 
聚焦学科特性,开掘数学的德育功能
《四川教育》2024年第35期40-41,共2页李建兰 
数学学科的德育功能具有隐蔽性和潜在性。为了突破数学课堂中的德育困境,推动数学课堂以德育人,教师可从以下三个方面入手:找准定位,把握德育方向;挖掘因素,梳理德育材料;结合实际,深化德育效果。
关键词：德育 学科育人 小学数学 德育渗透 
建构教学新样态 赋能语文新课堂
《四川教育》2024年第36期7-8,共2页秦梦 
《义务教育语文课程标准(2022年)版》明确指出:新课标以核心素养为导向,强化课程的育人功能。新课标背景下,学校立足课堂,高位建构,通过重构校本教研模式、课堂教学模式、教学管理模式,运用时代赋予的新思路和新技术,不断探索新课堂建...
关键词：核心素养 知识本位 实施路径 学为中心 校本教研模式 学科育人 立足课堂 建构教学 
减负提质创特色,学科育人润“和美”
《四川教育》2024年第30期11-13,M0002,共4页邹泽君 陈莲 张天佳 
锦水之畔,书声琅琅,锦江南岸的千里沃野诞育了一所颇受百姓喜爱的地方乡学,童蒙启智的和美文脉自此流淌。从清道光十三年(1833)走来,校名几经更迭,唯一不变的,是氤氲校园的和美之风。如今,已是地方名校的成都高新区中和小学,积极践行“...
关键词：四川省教育厅 书声琅琅 减负提质 成都高新区 启智 学科育人 一所 发展共同体 
把思政课堂从教室搬到纪念馆的探索
《四川教育》2024年第15期18-18,共1页李莉 
如何开展思政课教学,落实学科育人的理念?笔者结合班级整本书阅读活动,设计适合儿童的思政课内容和形式,把思政课堂从教室搬到纪念馆,让学生从书本走向实践,依托红色文化资源探索新时代爱国主义教育的有效路径。一、家校联动,追寻革命...
关键词：思政课堂 爱国主义教育 思政课教学 内容和形式 家校联动 整本书阅读 红色文化资源 学科育人 
审美立人:美术课程思政表达新视角
《四川教育》2024年第14期6-8,共3页赵海燕 
江苏省教育科学规划重点资助课题“高中‘美术表现’素养本位下表达表现的教学策略实践研究”(编号:T-a\2020\08);江苏省教学研究课题“高中美术课堂中释放学生表达表现潜能的教学策略实践研究”(编号:2015JK11-L133);江苏省教学研究重点课题“文脉传创:本土文化艺术元素融入中小学美术教学的区域育人实践研究”(编号:2023JY15-ZA140)的研究成果。
美术教师应在“审美立人”教育教学实践中融入思政表达,打造以“审美”为宗旨、以“立人”为指向的美术课程思政新视角。具体而言,教师应从“审美”中深挖思政表达“点”、厘清思政表达“线”、融合思政表达“面”三维着力,通过课堂育...
关键词：审美立人 课程思政 课堂育人 课程育人 学科育人 
紧扣“三要素”,让学科教育水到渠成——以义务教育阶段语文学科为例
《四川教育》2024年第2期18-19,共2页胡忠 
语文教师要从“教学”走向“教育”,需要紧扣课程性质、教材内容、课堂活动三大要素,确保学科教育走心、润心、健心。只有准确理解课程性质,有机整合教材内容,科学推进课堂活动,才能为语文学科教育奠定基础、优化载体,才能把握住语文学...
关键词：语文教育 学科育人 小学语文 初中语文 学科教育 
构建“三级任务”,推动语文教育以文化人
《四川教育》2024年第2期20-21,共2页詹金容 孟光鑫 
语文教学改革的核心是从学科教学转向学科育人,要求教师彰显学科的育人价值,突出文以载道、以文化人。为此,教师应构建梳理、探究、鉴赏“三级任务”,从“知识摄取”走向“文化浸润”,从“思维发展”走向“思想引领”,从“意义理解”走...
关键词：语文教育 小学语文 学科育人 以文化人 文化浸润 
心理健康教育,从“他育”到“自育”
《四川教育》2024年第2期22-23,共2页王定伟 
心理健康教育要发挥出最佳效能,就必须坚持学生主体的理念,推动外在的“他育”因素转化为学生的“自育”动能,这就需要学校及教师做好以下三点:结合情境与活动,奠定“自育”的基础;突显体验与感悟,强化“自育”的效果;融通自助与互助,...
关键词：心理健康教育 自我教育 心理健康活动 学科育人 
品小学语文课堂,悟学科育人之道——赏析特级教师宋运来的“童漫作文”教学
《四川教育》2024年第2期28-29,31,共3页宋淑敏 
学科育人理念下的课堂教学重视、突显学生的主体地位,要求教师把学生的需求放在心上,与学生真诚交流、平等对话,让学生在学习过程中充实自我生命体验。本文赏析特级教师宋运来以“拾金不昧”为题的童漫作文教学课例,从“导入”“铺线”...
关键词：学科育人 童漫作文 作文教学 小学语文 
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