建构教学

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简析中国古代土地制度发展演变的主要阶段和历程(二)
《中学历史教学参考》2025年第4期14-17,共4页梁月婵 李晓风 
[李晓风语]教学研究可以分为“怎么教”和“教什么”两个方面,我们认为后者明显比前者薄弱许多。从教学实践看,单凭教科书不能完全解决“教什么”的问题。准确地阐释教学相关的历史问题,建构教学的逻辑体系,达到理想的教学效果,都有赖...
关键词：历史课 专业水准 专业功底 建构教学 学科专业 教学效果 教学研究 教学内容 
分析式建构教学法在炼钢生产典型案例教学的应用
《中国冶金教育》2025年第1期61-63,共3页芮其宣 夏云进 邓爱军 
安徽省质量工程一般项目“炼钢生产典型案例”分析式教学(2022jyjxggyj236);安徽省教育改革重大项目“工程教育专业认证背景下冶金工程专业课程思政建设与评价改革”(2023jyxm0274)。
基于研究生专业课程炼钢生产典型案例,开展了分析式建构教学法的探索。对典型生产案例各环节进行分析,阐述冶金原理,学生据此对新的生产案件各生产环节进行分析并编制该钢种的“操作规程”,教师进行点评,指出不合理之处。形成案例分析-...
关键词：分析式建构教学 案例分析 课程教学改革 
基于学科素养的“后建构”教学设计与实践——以“圆”中考一轮复习为例
《福建基础教育研究》2025年第2期57-60,共4页薛莺 黄永幸 程佳怡 
江苏省规划重点课题“‘后建构’视阈下数学专业师范生‘微项目’教学素养的培育研究”(课题编号:B-b/2024/01/81);江苏省教研重点课题“指向学科核心素养的数学“后建构”课堂设计研究”(课题编号:2019JK13-ZB16)。
中考一轮复习课是一个重要的课型,更是建构学生数学素养有效平台。以苏科版“圆”中考一轮复习课为例,阐述基于学科素养的“后建构”课堂教学实施策略:“后建构”课堂应揭示知识间的内在联系,通过开放式探索,增强知识的维度;“后建构”...
关键词：“后建构”课堂 教学设计 教学策略 学科素养 
基于“教—学—评”一体化的初中历史大单元教学策略
《视周刊》2025年第4期20-20,共1页郭媛媛 
从如今的初中历史教学来看,大部分教师在开展教学的过程中往往会应用传统的教学方法,在对单元知识进行构建时缺乏认知层面和思维层面的考虑,所以就会使最终的教学成效不能与预期效果相一致。在此背景下,历史教师在建构教学模式时一定要...
关键词：初中历史 教学成效 历史核心素养 开展教学 单元知识 建构教学模式 大单元教学 教学内容 
简析中国古代土地制度发展演变的主要阶段和历程(一)
《中学历史教学参考》2025年第1期15-18,共4页梁月婵 李晓风 
【李晓风语】教学研究可以分为“怎么教”和“教什么”两个方面,我们认为后者明显比前者薄弱许多。从教学实践看,单凭教科书不能完全解决“教什么”的问题准确地阐释教学相关的历史问题,建构教学的逻辑体系,达到理想的教学效果,都有赖...
关键词：历史课 专业水准 专业功底 建构教学 学科专业 教学效果 教学研究 教学内容 
小学数学知识建构教学的探索与实践研究
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2025年第1期148-151,共4页殷占鑫 
课程教学改革的不断推进,教育已经发生了本质上的变化。于当今时代的学生而言,真正的教育不是“告诉”,是学生通过自身体验自主建构获得知识。本文聚焦落实以学生为本的教育理念,在小学数学教学课前预习、教材内容梳理、课堂教学引导及...
关键词：小学数学 知识建构教学 数学能力 
围绕学为中心理念,建构“教学评研”一体的学校管理体系--以学科课程节为例
《教学月刊(小学版)(综合)》2025年第1期101-104,共4页钟镭 
围绕学为中心理念,建构“教学评研”一体的学校管理体系,是改进学校教学管理效果的新途径。学校依托“学科课程节”,构建分级式管理模式,铺展常态化学科实践,凝聚同心圆合力支持,有效落实“学为中心”。实践证明,在“学科课程节”的助力...
关键词：学为中心 学科实践 教学管理 学科课程节 
建构教学新样态 赋能语文新课堂
《四川教育》2024年第36期7-8,共2页秦梦 
《义务教育语文课程标准(2022年)版》明确指出:新课标以核心素养为导向,强化课程的育人功能。新课标背景下,学校立足课堂,高位建构,通过重构校本教研模式、课堂教学模式、教学管理模式,运用时代赋予的新思路和新技术,不断探索新课堂建...
关键词：核心素养 知识本位 实施路径 学为中心 校本教研模式 学科育人 立足课堂 建构教学 
核心素养视域下初中数学“后建构”教学设计与思考——以七年级“有理数减法”教学设计为例
《福建基础教育研究》2024年第11期51-54,共4页陈锋 潘申润 苏国东 
江苏省中小学教学研究第十三期重点资助课题“指向学科核心素养的数学‘后建构’课堂设计研究”(课题编号:2019JK13-ZB16);江苏省规划重点课题“STEM视域下初中数学项目化学习的设计与实施”(课题编号:B/2023/03/310)。
以“有理数减法”为教学案例,探讨了如何在数学课堂中实施“后建构”教学,以促进学生主体性的发展,通过实际教学实践,分析了该策略对学生数学核心素养的影响.“后建构”教学设计应该关注学生的三方面问题:重视学生认知的激活和利用;注...
关键词：初中数学 核心素养 后建构教学 教学设计 
电磁感应能量观的整体建构教学
《物理教学探讨》2024年第11期5-9,共5页茅君平 
学生通过力电模块学习初步形成了能量观。在电磁感应教学中,常见的做法是引导学生应用之前的能量观去解释电磁现象,说明电磁规律也符合能量守恒定律,而对能量究竟是否守恒及能量转化机制的教学涉及较少。这种“重应用、轻建构”的教学...
关键词：电磁感应 能量观 建构 应用 
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