《普罗米修斯盗火》

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1+X：模块延伸项目学习助推阅读的深度发生——以《开天辟地》《普罗米修斯盗火》的拓展阅读为例
《中学语文》2019年第30期18-20,共3页李江 刘宏玲 
模块延伸是我们解放路小学的前瞻性课题"小学语文项目导学实践研究"的时段维度之一,是基于教材特定模块的教学内容、教学目标,在完成学科基础知识任务的前提下,拓展模块教学内容,延伸教学时空所提出的延伸性学习项目。在统编版教材这个...
关键词：学科基础知识 拓展阅读 教学时空 小学语文 阅读兴趣 延伸性学习 语文教学 导学实践 
小学中年级学生语文想象力培养的实践浅议——结合苏版教材第七册《普罗米修斯盗火》例谈
《小学生（教学实践）》2019年第5期75-75,共1页肖全胜 程菊峰 
新颁布的《语文课程标准》在阐述语文教育的特点时明确指出:'语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践…'如何在语文实践中培养学生的想象力呢?教者以教学《普罗米修斯盗火》一课...
关键词：想象力 实践 
语用训练切不可随意而为——以《普罗米修斯盗火》一文为例
《内蒙古教育》2019年第9期106-107,共2页卢道伟 
2011版《义务教育语文课程标准》明确提出语用训练的理念,即要语文教学关注的重点从传统教学的文本内容转移到文本言语形式和写作策略上来。本文提出要统整信息,在丰富情韵中激活梳理语言表达通道;深入内核,在揣摩心理中激活语言表达体...
关键词：统整信息 拓展链接 深入内核 语用训练 
老山羊请客
《阅读》2019年第30期36-38,共3页董淑亮 
课文背景《普罗米修斯盗火》这篇文章虽然是一篇神话传说,但故事生动曲折,耐人寻味。在没有火种的岁月,人类没有熟食,没有光明,只有漫长的黑夜。为了让人类摆脱寒冷和黑暗,普罗米修斯把茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。可是...
关键词：《普罗米修斯盗火》 请客 山羊 神话传说 耐人寻味 火种 人类 文章 
浅谈小学语文分段的方法——以《普罗米修斯盗火》为例
《课外语文》2019年第10期54-55,共2页张艳华 
小学语文老师布置作业必不可少的就是预习新课文,然而在预习新课文的时候一定会让学生给课文分段、分层次。所以说,在小学语文学习中给课文分段是非常重要的,从分段情况可以看出你是否看懂了此文章。那么分段的前提是我们必须要做到通...
关键词：小学 语文 分段方法 
依据文本特质,培养复述能力——以《普罗米修斯盗火》一文的教学为例
《教书育人（校长参考）》2019年第2期72-72,共1页包林玉 
教材中很多叙事性文本都提出了朗读课文、复述课文的相关要求,这对于学生快速提取核心信息、高效处理信息内容、合理进行语言表达,都具有一定的挑战性。本文提出要紧扣中心,分层提取复述内容;依文本,合理进行复述想象;聚重点,多维拓展...
关键词：分层提取 多维拓展 合理推进 复述能力 
在言语实践中“破解”神话故事的密码——以《普罗米修斯盗火》教学为例
《小学语文教学（园地）》2018年第12期52-53,共2页祁生洋 
充满奇幻的想象是神话的典型特点,其依托的载体为人类演化,目的是为了更充分地表达人们对于未来美好生活的憧憬以及畅想,备受学生欢迎。在课堂教学中,教师应怎样展开高效的神话类文本教学呢?教材中编排的神话题材课文,具有跌宕起伏的情...
关键词：《普罗米修斯盗火》 神话故事 课堂教学 言语实践 密码 引导学生 人类演化 美好生活 
以发现为动力,以学生为主体——《普罗米修斯盗火》教案
《成功》2018年第22期124-124,共1页王艳秋 
能正确、流利、有感情朗读课文,并能复述课文。能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并把它写下来。借助课文具体的语言文字材料,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
关键词：盗火 发现 学生 
多元对接 实现语文教学价值的最优化——以《普罗米修斯盗火》教学为例
《语文世界（教师之窗）》2018年第10期47-48,共2页陈伟芬 
古今中外，许多优秀的作品跨越了时空，散发着经久不衰的人文魅力。《普罗米修斯盗火》是苏教版四年级上册的一则神话故事。教材文路清晰．情节跌宕．语言平实，形象鲜明．教者创造性地解读和运用了本课教材，巧妙地捕捉了文本前后照应...
关键词：《普罗米修斯盗火》 教学价值 对接 最优化 语文 人文魅力 神话故事 关键字词 
没有火焰的炉子
《阅读》2018年第70期36-38,共3页董淑亮 
《普罗米修斯盗火》这篇课文，讲述了地球上本来没有火，只有无边的黑暗。是天神普罗米修斯用茴香树的枝条，从太阳车上盗取了火种。有了火种，人类才得以告别茹毛饮血的时代。火，最常见的功能就是把食物烧熟。可是，如果火炉没有火会...
关键词：《普罗米修斯盗火》 火焰 火种 课文 地球 
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