《识字6》

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关注情趣理趣,提高识字能力——以《识字6》为例谈低年级识字教学研究
《课程教育研究（学法教法研究）》2019年第13期226-227,共2页陆洁敏 
《语文课程标准》中指出,识字教学不仅要让学生认识大量的汉字,为阅读和写作奠定基础,而且还要培养学生热爱祖国语言的感情,培养学生主动识字的习惯,使学生具有主动识字的能力。低年级的识字教学中,要关注将情趣与理趣进行融通,让学生...
关键词：识字教学 创设情境 渗透字理 
让字词在儿童的心灵世界中丰富起来——苏教版二年级下册第五单元《识字6》教学案例与评析
《语文教学通讯（学术）（D）》2019年第3期65-67,共3页殷岚 
识字、写字是第一学段语文教学的重点。以苏教版二年级下册第五单元《识字6》教学为例,准确把握低年级识字课的课型特点,明确目标,注重过程,巧用方法,坚持以读为本,突出主体,以学定教,把握规律,让字词在儿童的心灵世界中丰富起来。
关键词：字词 实效 课堂 低年级 
用词串绽放江山之美——苏教版第三册《识字6》教学设计与评析
《新课程（小学）》2018年第10期88-88,共1页高慧 
一、激发导入,焕发学习期待认中国地图,交流旅游胜地,切入课题。【评析：开门见山直接导入,学生通过中国地图形象感知中国轮廓。创设语言情境,初步感受祖国山河的壮丽。引导孩子交流旅游过的地方,自然过渡到课文内容,导入开篇立意,水到...
关键词：苏教版第三册 《识字6》 教学设计 词串 中国地图 学习兴趣 旅游胜地 课文内容 
挖掘汉字文化底蕴 让识字有料有趣——执教苏教版二年级上册《识字6》一课所思所感
《新课程（小学）》2018年第8期87-87,共1页王芳超 
结合苏教版二年级上册《识字6》一课生字“塞岛骄”教学,引导学生关注汉字的字理,联系生活,运用多种方法进行识字教学,使识记生字变得情趣盎然、扎实有效,同时发挥汉字育人功能,培养学生的人文精神。
关键词：识字教学 字理字源 扎实有效 
《识字6》教学设计
《七彩语文（教师论坛）》2018年第4期35-36,共2页芦娜 华芳 
一、巧用字理,科学识字汉字 有着丰富的文化内涵,教师应对汉字的构字规律和字理进行研究,强化学生的感知,根据生字特点,促进联想,根据汉字音形义确定最佳识字方法,避免机械识字。 1.抓住部首,批量识字。师：（出示：狮、猴、猩）这三...
关键词：《识字6》 教学设计 汉字音 文化内涵 科学识字 构字规律 识字方法 教师 
“互联网+”时代下对低年级语文识字课教学模式的探索——以二下《识字6》为例
《课程教育研究》2018年第12期77-78,共2页吴周 
如何在'互联网+'时代的大背景下,将信息技术与小学语文低年级识字课堂有效地融合,是语文教师要思考的重要问题。本文基于这一背景,用具体案例探讨了'互联网+'时代下低年级语文识字课的教学模式。
关键词：互联网 + 识字教学 技术 
对话 温暖润泽儿童生长——听语文特级教师唐婉执教《识字6》有感
《课程教育研究》2018年第4期38-39,共2页沈艳艳 
儿童,是教育教学工作的永恒主题。遵循课标要求:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,在师生、生本、生生之间的对话中,让儿童经历真实的学习过程。课堂因对话充满信任、课堂因对话点燃智慧、课堂因对话弥漫探究,信任儿童、尊重儿童...
关键词：师生关系 课堂对话 儿童生长 
苏教版一下《识字6》教学实录
《小学语文教学（人物）》2017年第6期29-31,共3页丁妮雯 
【教学生长点】 以字词理解为基础、感悟情境为提升、字词说话为目的，以悟促读，以读入境，紧扣教材，联系图文，让学生敢说、会说，说得对，说得美。
关键词：教学实录 《识字6》 苏教版 字词 情境 教材 学生 
归本正源:词串识字语意兼得——苏教版二年级下册《识字6》教学实录及点评
《语文知识》2017年第12期33-37,共5页束夏梅 吴申道 
教材简析：苏教版教材第四册中的《识字6》,以图文并茂的形式把孩子们带入了一个神奇的动物世界,教材介绍的12种动物,大多数是孩子们熟悉的。课文配以相应的图画,渗透了回归自然,保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词...
关键词：词串识字 教学实录 苏教版 祖国语言文字 动物世界 田字格 写字教学 正源 说话训练 识字教学 
主动识字 快乐表达——二年级下册《识字6》教学案例
《时代教育》2017年第8期179-179,共1页王雅琴 
识字是阅读与写作的基础，因此识字教学应该有一种大语文的理念，不能把识字简单地固囿于会认、会写，应重视它的运用，把字与词、句、章有机地联系起来，扩大识字的外延，让孩子在识字中快乐地表达自我，使识字有滋有味，有情有趣，真...
关键词：识字 表达 识字教学 
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