词串识字

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合理搭建支架,提升教学效果
《求知导刊》2020年第43期55-56,共2页许平平 
支架式教学是以学生为主体,以学生自身的知识水平为基础,以培养学生的知识技能和创新能力为目标,使学生的潜能得到进一步释放和发挥的一种教学模式。文章介绍了在教学中,根据不同文体相对应地搭建情境支架、表格支架、诵读支架,让学生...
关键词：词串识字 童话教学 古文教学 搭建支架 
小学低年段语文词串识字教学策略研究
《读天下（综合）》2020年第16期0094-0094,共1页李英华 
《语文课程标准》中对识字教学有重点论述,指教师需积极探究并运用新的识字教学方法,引导学生主动识字。基于此,本文从词串识字教学入手,课中为学生创建情境、通过游戏法展开词串识字教学,课外带领学生多参加活动,将词串教学融入日常生...
关键词：小学低年级 语文 词串识字教学 
低年级语文“词串识字”的教学分析
《新丝路》2020年第12期226-226,共1页刘红芝 
“词串教学”作为小学语文识字教学的一种重要方法对于提升小学生识字效率、增强小学生阅读理解能力具有重要的作用。小学低年级是小学生打基础的阶段。在小学低年级语文教学中开展“词串识字”教学既有利于扩大小学生的识字量,又有利...
关键词：“词串识字”教学 小学低年级 语文 策略 
浅析低年级小学语文词串识字教学策略
《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》2020年第3期00104-00104,107,共2页陈雪冰 
词串识字是一种有效的识字方法,可以将一些词汇进行排序,加深学生对字词的印象,使学生能够更好的理解字义与词义,培养学生形成良好的语感。本文主要阐述了词串识字的特点与功能,并根据小学阶段学生的特点制定了词串识字的教学策略。
关键词：小学语文 词串识字 教学策略 
小学语文“词串识字”教学分析
《家长》2019年第32期89-90,共2页许燕 
本文主要研究在小学语文中关于"词串识字"的教学特点、功能及策略。"词串识字"是小学语文教学中一种识字方法,能够通过将词语的有序排列,使学生掌握字词的用法,从而提高学生的语感能力,使学生在学习生字或词语时,具有更高的学习效率。
关键词：小学语文 “词串识字” 教学分析 
词串教学在中高年级语文课堂中的运用之浅见
《新课程导学》2019年第5期96-96,共1页张晓岚 
识字教学在苏教版教材中是非常重要的教学内容。而各年段的识字教学特点又不尽相同。低年级识字教学的特点就是非常强调词串的教学。低年级'词串识字'是让小学生通过对韵文或韵语的诵读去识字,是已经被证明了的、行之有效的方法。'词串...
关键词：词串教学 中高年级 词串识字 
低年级“词串识字”教学的词串设计切点探寻
《生活教育》2019年第2期74-75,共2页韩云 
识字教学是小学低年级语文教学的重点内容。教师从教学实际出发,贴近学生生活设计词串、依照学生学力设计词串、接轨学生想象设计、针对学生兴趣设计等,都可以为学生创设适宜识字条件。
关键词：小学语文:低年级识字 “词串识字” 教学设计 
低年级“词串识字”教学设计策略
《教师博览（下旬刊）》2018年第12期40-41,共2页许利利 
识字写字依然是低年级教学的重难点,也是教师今后开展阅读教学的重要突破口,教师必须确保用各种方式调动学生识字、写字的兴趣,确保加强学生识字、写字练习。教师从教学实际出发,贴近学生生活设计词串、依照学生学力设计词串、接轨学生...
关键词：低年级 词串识字 教学设计 
在诵读中激活想象,在识字中提升素养
《学苑教育》2018年第9期9-9,共1页田胜倩 
本文结合教学实例, 从创境勾联、 联系生活、 诵读训练三个角度探讨了小学低年级词串识字教学, 以期能从低年级学生身心特点出发, 为学生的识字过程创设特定的画面与意境, 激发学生的学习兴趣, 既抓好词串, 落实生字, 又让学生感受到识...
关键词：小学低年级 词串识字 课堂教学 想象 
词串识字,滋养语文核心素养
《语文世界（教师之窗）》2017年第9期24-25,共2页董燕 
词串识字指的是将一些形式比较整齐、词义彼此有关的词汇放在一起让学生学习，这样能起到让学生集中识字的效果。在小学识字教学中，教师可以积极采用词串识字法，以增加学生识字量，提高学生语文核心素养。
关键词：集中识字 词串 素养 语文 小学识字教学 学生 识字法 识字量 
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