小学识字教学

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浅谈小学识字教学中渗透中华优秀传统文化的策略——以部编版第一学段语文教材为例
《书法教育》2025年第1期48-55,共8页王晓荣 刘东东 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导将中华优秀传统文化融入语文教学,以达成语文教学多维度的育人目标。本文通过探讨小学语文识字教学与中华优秀传统文化之间的联系,分析在小学语文识字教学中渗透中华优秀传统文化的重要意义,并...
关键词：小学语文 识字教学 传统文化 
试谈字用语境在小学识字教学中的布设
《小学语文》2024年第11期4-8,共5页程荣 
在小学识字教学中,根据儿童的年龄特征和认知规律,选择常用词和常用短语布设字用语境,是语文教学研究的重要方面。以义务教育第一学段识字教学为考查重点,探讨如何精选与字本义相关的常用词语作字用语境、字用语境应怎样综合布设等问题...
关键词：字用语境 识字教学 常用词语 
汉字思维视野下的小学识字教学策略的文化考察
《中华活页文选（教师）》2024年第16期109-111,共3页高敬旗 史连祥 
河北省教育科学研究“十四五”规划课题“汉字思维视野下的小学识字教学困境与路径研究”的成果,项目编号:2205453
汉字作为一种文化体系,在意与形两个方面均涉及观念结构的建构,深刻体现着汉民族的深层次文化心理。在汉字思维视角下,小学识字教学需要认识到汉字形成过程与儿童认知发展阶段的同一性。具体而言,在识字教学过程中,小学识字教学策略实...
关键词：小学识字教学 汉字思维 文化阐释 
“双减”政策下小学识字教学与书法指导相融合的效果评估
《女报》2024年第20期0063-0065,共3页任杰 
甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“‘双减’背景下小学识字教学与书法指导相融合的行动研究——以低年级为例”(课题立项号:GS[2023]GHB0200)研究成果
“双减”政策旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训负担,促进学生的全面发展。这一政策的指导下,小学识字教学与书法指导相融合成为一种新的教学模式。识字教学作为小学语文教学的重要组成部分,对于提高学生的语文素养具有重要意义。...
关键词：“双减”政策 小学识字教学 书法指导 融合 效果评估 
学习任务群理念下的小学识字教学策略探究
《新课程导学》2024年第13期24-27,共4页张秀华 
识字教学是低年级语文教学的重点,《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“学习任务群”的概念,强调语文学科要以学习任务群的形式开展教学活动,更加关注培养学生的语文核心素养。基于学习任务群理念,实施针对性的小学语文识字教学...
关键词：学习任务群 小学语文 识字教学 
新课标下小学语文趣味识字教学的开展路径
《新智慧》2024年第6期78-80,共3页陈贵祥 
根据新课标的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字。如何培养学生对于汉字的兴趣,掌握必备的汉字知识与技能,成为广大语文教师急需探讨与解决的问题。从多年的小学语文识字教学实践情况来看,学生的汉字学习兴趣不浓厚、对汉字的理...
关键词：小学语文教材 趣味识字教学 小学识字教学 新课标下 汉字教学 汉字学习 知识与技能 语文教师 
传统劳动文化融入小学识字教学的 基础建构与策略选择被引量：1
《教学与管理》2024年第5期44-49,共6页高旗 纪海龙 
在当前的小学识字教学中,重文字、轻文化,重字形、轻字义,重数量、轻质量等现状比较突出,识字教学效率一般。基于传统劳动文化与文字、文学的密切关系,明确借助传统劳动文化破解小学识字教学问题的基本思路:第一,建构传统劳动文化融入...
关键词：小学 识字教学 传统劳动文化 跨学科学习 
小学识字教学思维可视化之思考
《文理导航》2023年第33期52-54,共3页黄燕 王新锋 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“基于‘思维可视化’的小学识字写字教学研究”的阶段性研究成果,编号:XC-b/2021/11。
为解决传统小学识字“碎片化”教学问题,发展学生思维能力。本文聚焦小学教学中思维可视化应用现状,通过相关文献搜集和数据统计,得出当前小学实际教学思维可视化发展存在的局限。基于该问题,本文围绕四个方面,思考小学实际教学思维可...
关键词：小学 识字教学 思维可视化 
“六书”理论在小学识字教学中的应用研究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2023年第7期176-179,共4页刘倩 
河北省沧州市2023年社会科学发展研究立项课题《“六书”理论在小学识字教学中的应用研究》(课题编号:2023108)研究成果。
本文以传统分析汉字结构的“六书”理论为依据,结合汉字的特点及小学生心理特点,探讨其对小学识字教学的可行性和必要性,进而探寻六书理论应用于小学识字教学的有效途径。在调查研究基础上,围绕识字教学释例,探究汉字构形理论应用于小...
关键词：“六书”理论 小学 识字教学 
谈如何通过自主合作学习实现小学识字教学
《师道（教研）》2023年第7期87-87,共1页刘逊华 
识字是进行阅读、表达和写作的基础,因此成为了小学低年级语文教学中的关键内容。学生通过自主学习、合作学习、听课听讲、跟读背诵等多种方式提高识字能力,积累识字数量。在识字部分的教材编排上,内容生动,富有趣味,充满弹性,为教师和...
关键词：自主合作学习 教材编排 以学生为本 小学识字教学 自主学习 小学低年级语文教学 新课改 课堂教学 
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