识字法

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学前儿童象形字识字法实施策略研究
《青少年书法（少年版）》2024年第9期36-38,共3页王盼 
本文旨在探讨学前儿童象形字识字法的有效性及其在教育实践中的应用。通过文献综述、实证研究以及案例分析等方法,本文详细阐述了象形字识字法的理论基础、实施策略以及教育意义,为学前儿童识字教育提供了新的思路和方法。
关键词：学前儿童 象形字 识字法 教育实践 
创设情境以促儿童识字法
《教育》2024年第26期52-53,共2页黄静丹 
情境教学指在教学中,教师有目的地引入或者创设具有一定感情色彩的,以形象为主体的具体生动的场景,引起学生情感的共鸣,激发学生学习的兴趣。李吉林老师将情境教学的五要素概括为:前提是兴趣;基础是指导观察;发展思维是核心;激发情感是...
关键词：实物演示 激发情感 李吉林 指导观察 情境教学 学生情感 再现情境 语言描述 
低年级识字教学的探索与实践被引量：1
《贵州教育》2024年第7期59-60,共2页王晓波 
新课标明确指出:“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”如何让“识字”充满趣味,使学生们在愉悦的氛围中学习汉字是我们需要不断探索的重要问题。本文通过阐述创设情境识字法、游戏活动识字法、编记儿歌识字法、简笔图画识字法...
关键词：低年级学生 识字法 阅读 
“1+X”故事识字法在课堂中的应用被引量：1
《河南教育（基教版）（上）》2024年第7期83-83,共1页郑青杰 李瑞丹 
“1+X”故事识字法中,“1”指的是一节课教师精选1个生字,运用故事教学法帮助学生认识这个生字;“X”指学生从本节课中精选多个自己感兴趣的生字进行创编展示,旨在培养学生自我表达的意识,引导学生学习、模仿、创编故事中建立汉字与生...
关键词：故事教学法 语文素养 自我表达 创编 故事识字 生字 课堂 精选 
情境化识字法改进传统认读结合法识字的研究
《新课程教学（电子版）》2024年第5期87-89,共3页叶秀华 
本文深入探讨了情境化识字法在改进传统认读结合法识字教学中的应用。在现代教育背景下,传统识字方法显露出多种局限,如依赖机械记忆、缺乏生活实际联系,以及忽略学生的主动学习和兴趣激发。情境化识字法,基于构建主义学习理论,通过创...
关键词：情境化 识字教学法 认读结合法 改进 
低视力学生的汉字教学策略例谈
《安徽教育科研》2023年第24期83-85,共3页秦娟 
长期以来,因家长的误解和部分教师的认识偏差,低视力学生的汉字教学问题一直未受到重视。对于低视力学生来说,能在看得见的时候充分利用好残余视力,感受这斑斓世界,学习祖国伟大的文字———汉字,是一件非常幸运且意义十分重大的事情。...
关键词：低视力 汉字教学 识字法 
情境识字法在课堂中的运用——以《望庐山瀑布》教学为例
《小学语文教学》2023年第11期44-45,共2页潘瑜 
讲解生字时,教师习惯于从字的笔画、笔顺人手,通过组词讲解生字的不同含义等,这种按部就班的教学方式略显古板,且缺乏一定的趣味性,学生用死记硬背的方式来学习生字,并不能达到持久的良好效果。情境识字,是指教师在课堂中创设一个有趣...
关键词：情境识字 组词 《望庐山瀑布》 识记 学习兴趣 教学方式 生字 课堂中的运用 
对对子
《三联生活周刊》2023年第9期108-110,共3页苗炜 
小学语文课本第一课,学六个汉字,天地人,你我他。汉字下面有拼音。遥想1897年9月,蒙学公会在上海成立,创办《蒙学报》。《蒙学报》并不是一个主打言论的报纸,而是按期连载蒙学用书。每册开篇都有“识字法”,图文并茂,第一课也是讲“天...
关键词：第一课 蒙学 识字法 图文并茂 小学语文课本 天地人 对对子 北极圈 
音频资源库构建的基本模式
《中国现代教育装备》2022年第16期5-7,共3页冯璐 汪彩莲 
音频资源库是音频识字法有效实施的重要基础。音频资源库不仅有利于低年级学生语言能力的发展,也有利于中国传统文化的继承与创新。开发建设音频资源库,应服务教与学的需要,了解学生需求、明确方向,制订资源标准、获取内容,实践运用推...
关键词：音频识字法 音频资源库 构建模式 
关于新中国识字教育与汉字研究的对话——苏培成教授访谈录
《现代语文》2022年第7期4-10,共7页桑哲 苏培成 
山东省社会科学基金规划重点项目“新中国汉字识字教育研究”(16BZWJ08)。
新中国时期的识字教育在整个汉字识字教育研究中发挥了不可估量的作用,从六个方面对新中国识字教育和汉字研究进行探讨。第一,介绍了新中国汉字识字教育的巨大成就和在中国扫盲运动中具有影响力的识字方法;第二,探讨了汉语拼音在小学教...
关键词：汉字识字教育 识字法 汉语拼音 汉字研究 
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