压强

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初中物理概念建构的项目化学习教学探索--以“压强”为例
《物理通报》2025年第4期37-39,共3页成佳 
江苏省中小学教学研究第十五期立项课题“基于跨学科实践的初中物理教学范式探索”,课题编号:2023JY15-L109.
以真实情境为项目任务,提升思维能力为目的,运用项目化学习,从链式问题搭建项目路径,设计认知冲突,驱动学生高阶学习,引导学生经历科学探究的过程,分析概念的本质特征,建构物理概念,彰显物理概念教学的育人价值.
关键词：概念教学 项目化学习 压强 
压强问题中的“反其道而行之”
《物理通报》2025年第2期78-80,共3页汪小龙 
通过对比教师和学生在求解一道压强浮力类问题时所采取的截然不同的分析思路、模型结构和计算方法,指出了传统分类教学的弊端,分析了压强浮力问题中“反其道而行之”的创新思维,以及创新思维对解决综合性物理问题的重要价值和意义.
关键词：压强 变化量 反其道而行之 
基于学科核心素养的初中物理实践教学创新研究——以“三创新两改进”的“液体压强”实验教学为例
《物理通报》2025年第1期103-106,110,共5页秦静 潘书朋 
山东省烟台市教育科学“十四五”规划中小学实验教学研究专项课题“基于教材的初中物理实验创新与拓展的研究”,课题编号:YJGHSY145009;2025年广东省教育科学规划课题“基于课程标准的初中物理跨学科主题化项目式学习设计与评价研究”,课题编号:2025ZQJK244.
教育的最高境界是唤醒学生学习的内在驱动力,教学的本质是通过教师的指引和教导,教会学生自觉感悟、自主学习.课堂教学中,基于真实问题的引领,以探究实验为载体,搭建“教学评一体化”的学习支架,突出素养导向、综合育人、实践育人的课...
关键词：课程标准 核心素养 实践教学 深度学习 创新研究 
基于微项目学习的物理实验教学探讨——以“探究液体压强影响因素”教学为例
《物理通报》2024年第9期76-78,81,共4页宋博 
厦门市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于项目式学习的初中物理实验教学研究”阶段研究成果,立项批准号:21008.
物理是以实验为主的学科,通过实验探究学习可以提升物理学科关键能力.在课程内容要求的必做学生实验教学中融合微项目学习,可以强化锻炼学生的科学思维,有助于形成核心知识观念.结合具体案例,从微项目内容设计、实验探究过程设计和评价...
关键词：微项目学习 物理实验教学 教学探讨 
基于证据的“教学评”实践研究——以苏科版教材“液体的压强”为例
《物理通报》2024年第8期36-39,共4页夏斌 
江苏省中小学教学研究第14期课题“基于监测数据推进区域内初中物理教研方式转型的实践研究”的阶段性研究成果,课题编号:2021JYJC14-L38;南京市教育科学研究“十四五”规划课题“基于学情的初中物理课堂‘情境·观念·思维’教学模式的研究”的阶段性成果,课题编号:L/2021/049.
为培养学生的证据意识,提升学生关键能力,结合“液体的压强”这一典型实验课例,依据课程标准、教材结构、学情分析设计教学目标,依据学生已有经验知识、实验现象为学生设计学习活动,依据实践操作和评价量表评价项目.这种基于证据的“教...
关键词：证据 教学评 液体压强 关键能力 
基于深度学习的初中物理闯关教学模式研究——以“压强”单元复习为例被引量：2
《物理通报》2024年第7期30-34,共5页郑小平 谢桂英 
广东省教育科学规划2023年度中小学教育科研能力计划项目“指向科学思维提升的中学物理游戏闯关教学模式的构建”,项目编号:2023YQJK800;广州市教育科学规划(Guangzhou education scientific research project)2024年度课题重点课题“基于深度学习的初中物理实验教学策略研究”,项目编号:202315923。
深度学习的发生有赖于发生、维持、促进和支持四大机制,以游戏闯关的形式助力深度学习的实践机制,提高学习趣味性,让学习更具深度.利用感知关促使深度学习的发生;通过知识整合关让学生亲身经历知识建构过程,维持深度学习状态;借助知识...
关键词：深度学习 游戏闯关 实验教学 
巧设Δ用微元思想解决物理问题
《物理通报》2024年第4期71-73,共3页徐清洪 杨冰 
重庆市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“基于培养物理学科关键能力的深度教学研究”阶段性成果,课题编号:K22YG111514.
微元法是分析、解决物理问题常用的方法,微元法可以把复杂的物理过程简化为学生熟知的简单的物理过程、物理规律.以3个问题为例,在分析和解决问题过程中通过微元法巧妙设置Δl、ΔT、Δθ,避开繁杂运算过程,旨在培养学生从局部到整体的...
关键词：微元法 加速度 液柱移动 压强 转动切割 
指向核心素养的初中物理情境化教学实践——以“压强”为例被引量：3
《物理通报》2024年第3期41-44,共4页温亚莉 
真实的情境中才能有真实的学习发生.以“压强”一课为例,基于物理学科核心素养,分析情境在教育教学中的价值功能,创设真实的学习情境,学生通过真听、真看、真感受、真思考,能在科学探究过程中,经过严谨的科学推理,形成物理观念,体会严...
关键词：核心素养 初中物理 情境化教学 
基于核心素养的初中物理概念教学——以压强教学为例被引量：1
《物理通报》2024年第1期48-52,共5页冯楠 高银莉 
物理概念是客观事物本质属性在人们头脑中的反映.在核心素养导向下,正确认识物理概念教学的认知机制,分析物理概念的本质特征,引导学生经历科学探究的过程,能够发展学生科学思维,建构物理概念,彰显物理概念教学的育人价值.
关键词：核心素养 概念教学 压强 
三变气压瓶
《物理通报》2024年第1期98-100,104,共4页李宇龙 
气压瓶是展示气体压强变化的一个常见教具,笔者通过实验改进,多次研发气压瓶的变式,为气压瓶赋予了探究大气压强与海拔高度的关系,探究气体压强与气体质量、体积、温度的关系,以气压瓶为模板制作简易饮水机模型等功能,在教学上实现一具...
关键词：气压瓶 实验改进 大气压强的变化 
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