《澳大利亚》

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以《澳大利亚》一课相关试题为例谈地理核心素养的考查情况
《中学政史地（初中适用）》2023年第7期97-100,共4页陈小堂 
《澳大利亚》的相关内容属于区域地理知识,涉及澳大利亚的地理位置、生物特征、养羊业的发展,以及大量的地图等。下面笔者结合一组考查《澳大利亚》相关知识的试题,谈谈地图在考查初中学生地理核心素养中的运用。
关键词：地理核心素养 生物特征 《澳大利亚》 澳大利亚 区域地理知识 地图 养羊业 试题 
基于UbD理念的初中地理课堂学习单设计研究——以《澳大利亚》的教学为例
《中学政史地（教学指导）》2023年第6期82-87,共6页黄荣 
面对当前地理教学效率低的困境,笔者提出将逆向设计理念下初中地理课堂学习单作为学生学习的重要支架,引领学生走向深度学习。本文主要描述了基于UbD理念的初中地理课堂学习单的内涵、原则,并以湘教版地理七年级下册第八章第七节《澳大...
关键词：课堂学习单 逆向设计 深度学习 
核心素养下初中区域地理问题式教学策略探究——以星球版地理七年级下册中的《澳大利亚》的教学为例
《中学政史地（教学指导）》2023年第1期48-52,共5页杨晓爽 
区域地理包含中国地理和世界地理两部分,是义务教育地理课程的主要内容。区域间的要素具有一定的整体性与差异性,学生通过了解不同区域的特点,分析各类区域问题和区域差异形成的原因,从而落实地理核心素养。问题式教学注重学生在学习过...
关键词：地理核心素养 核心知识 问题式教学 区域地理 地理课程 综合素养 提高实践能力 形成的原因 
“地理+信息技术”融合课堂的学习进阶路径——以人教版初中地理《澳大利亚》的教学设计为例被引量：3
《华夏教师》2022年第22期84-86,共3页王昕宇 丁兆宝 
江苏省教学研究第十三期重点自筹课题“‘地理+’融合课程开发及实践研究”(课程编号:2019JK13-ZB01);南京市教育科学“十三五”规划课题“初中地理主题式课堂教学实践研究”(课题编号:L/2020/143);南京市教育科学规划第十一期个人课题“基于深度学习的初中‘地理+信息技术’融合课程的实践研究”(课程编号:Am0030)的阶段性成果。
本文在学习进阶理念的指导下,尝试以“地理+信息技术”的方式进行“地理+”融合课程的实践探索,将线上网络学习与线下课堂教学有机融合,探索混合式学习进阶路径,以期促进教育教学效果的实质性提高。
关键词：“地理+”融合课堂 信息技术 学习进阶 
学习:追求怦然心动的境界——《澳大利亚》教学初探
《中学政史地（教学指导）》2021年第2期78-79,共2页缪小丽 
当学生感觉枯燥乏味,习惯依赖教师而昂首等待,急于求知而无从理解时,便会渐失兴趣,淡漠激情,难以自主乃至深入学习。这就需要教师走进学生的生活世界,心灵世界,让他们充满激情,与自我对话。笔者在教学《澳大利亚》时摸索了以下一些浅显...
关键词：自我对话 《澳大利亚》 充满激情 心灵世界 教学初探 兴趣 
刍议初中地理教学中的动漫情境化组织——以《澳大利亚》一课为例
《试题与研究》2021年第3期84-85,共2页徐波清 
如何有效激发学生积极主动的学习状态,促进教学目标的高效达成,始终是地理教学乃至整个教学领域的一大热点。本文以沪教版教材六年级地理《澳大利亚》一课为例,从非智力因素入手,依据教育学及心理学原理,遵循乐情原则的操作策略,聚焦学...
关键词：地理教学 情境教学 情感教学 心理学 
“地图支架”助力自主探究学习——以区域地理《澳大利亚》一节为例被引量：2
《教育科学论坛》2019年第7期56-58,共3页常莉 
湖北省教育科学规划专项资助重点课题(2016ZA033)
支架式教学强调以学生为主体,教师提供学习支架,把复杂的学习任务加以分解,帮助学生更好地实现自主合作探究,从而突破重难点知识。笔者以《澳大利亚》一节教学为例,通过设置"地图支架",帮助学生实现本节地理知识的自主学习与建构,优化...
关键词：地图支架 自主学习 合作探究 实践反思 
地理教学中融合审美感性和审美理性的实践路径——以人教版七年级下册《澳大利亚》一课为例
《现代教育》2018年第12期39-40,共2页曾杰 田婷婷 
重庆市"渝中区学校美育改革实验项目";"北碚区美育改革和发展实验项目"的研究成果
在地理教学中,如果只注重书本知识的讲解和传授,而忽视了其中的感性元素和理性元素,不进行审美感性和审美理性的融合,地理课堂将变得非常乏味,学生也将失去接触美、感受美的过程,无法发展他们的智慧美、创造美和心灵美。所以文章将以《...
关键词：地理教学 审美感性 审美理性 
“地图支架”助力学生自主探究学习——以区域地理《澳大利亚》一节为例
《教育科学论坛》2018年第13期48-50,共3页常莉 
湖北省教育科学规划专项资助重点课题(2016ZA033)
支架式教学强调以学生为主体,教师提供学习支架,把复杂的学习任务加以分解,帮助学生更好地实现自主合作探究,从而突出重点知识、突破难点知识。在《澳大利亚》一节的教学中,通过设置"地图支架",帮助学生实现本节地理知识的自主学习与建...
关键词：地图支架 自主学习 合作探究 实践反思 
生活点亮课堂——基于《澳大利亚》课堂教学对情境教学的一点思考
《科普童话（新课堂）》2017年第44期130-130,共1页吴琦 
引言:'把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力',是新课改的教育理念之一。新课程要求教师根据课程标准的规定,创造性地开发教育资源,开放性地规划教学过程,以达到教学目标,新课程的教学过程具有开放性、创造性,新理念引导下的地理课堂,...
关键词：课堂教学 细毛羊 澳大利亚 情境教学 生活元素 
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