测量教学

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结构化视角下的单元整体设计和教学实施——以“图形的认识与测量”教学为例
《小学数学教育》2024年第7期4-7,共4页袁晓萍 
《数学课程标准(2022年版)》对原有的“图形的认识”与“图形的测量”两个独立部分进行了有机整合,形成了新的主题——“图形的认识与测量”,体现了内容的一致性,强调了两者之间相互关联、彼此渗透的内在联结,反映了图形学习的学科本质。
关键词：学科本质 教学实施 图形的认识 数学课程标准 有机整合 单元整体设计 内在联结 一致性 
度量视角下“测量”教学再思考
《小学数学教育》2022年第20期25-27,共3页张丹 
小学数学教材中“量”的教学大致可以分成三类:第一类是常见的几何量,包括长度、面积、体积(容积)、角度。这几种量都可以通过观察产生量感。虽然它们描述的是物体的不同几何属性,但测量方法的内在结构是一致的。第二类是生活中常用的量...
关键词：小学数学教材 几何属性 量感 几何量 内在结构 测量方法 人民币 教学 
以课程内容结构化的视角看待角的度量被引量：1
《小学数学教育》2022年第14期12-13,共2页程凤翥 
从建构主义的角度来说,学生的学习过程是一个对已有知识经验进行综合、重组和改造的过程,这就意味着学生的认识是一个不断建构认知结构的过程。这样的建构基于数学知识之间的内在联系。因此,数学教学需要从知识内容结构化的视角出发,循...
关键词：已有知识经验 建构主义 数学课程内容 数学教学 课程内容结构 测量教学 认知结构 知识结构 
让公式在应用中“增值”——以“图形的测量”教学为例
《小学数学教育》2020年第10期27-28,共2页庄习海 徐宏臻 
教学"图形的测量"这部分内容,许多教师对公式的探究和推导比较重视,但对公式的应用却一晃而过。公式的应用过程常常演变成把字母表示的数带入字母式求值,导致学生只会纸上谈兵和程序性计算,练习的价值大大缩水。如何让公式在应用中"增...
关键词：一晃而过 教学实践 图形 增值 程序性 纸上谈兵 字母 
打破测量教学中的“习惯”
《小学数学教育》2017年第9X期30-31,共2页刘丽娟 
科学家做过一个有趣的实验:把跳蚤放在桌上,跳蚤跳起高度在其身高的100倍以上。然后在跳蚤头上罩一个玻璃罩,再让它跳,这一次跳蚤碰到了玻璃罩;连续多次后,跳蚤每次跳跃总保持在罩顶以下的高度。美国幼儿教育家凯茨在孩子的身上也发现...
关键词：三角尺 平行四边形 量角器 立体图形 摆一摆 玻璃罩 计量单位 测量长度 长方形 
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