朝花夕拾

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探寻“整本书阅读”的新向度--谈《朝花夕拾》三次教材导读的编写变动
《中学语文教学参考》2024年第46期76-78,共3页孟振群 
“整本书阅读”的概念从提起到落实,经历了较长的时间。初中语文教材导读部分的编写在标题拟写、观点选择、方法指导、任务探究、插图选择上经历了多次变化,将“整本书阅读”引入新的向度。以新修统编教材《朝花夕拾》的变化为例,可深...
关键词：整本书阅读 新向度 《朝花夕拾》 教材修订 
《藤野先生》答问——《朝花夕拾》教学访谈之六
《中学语文教学参考》2024年第34期3-8,共6页李怡 毕于阳 
围绕《藤野先生》相关写作背景和创作疑点展开对谈,对文章标题的修改、作者留日的社会背景和他在东京、仙台的遭遇,以及作者与藤野先生之间的师生交往做了较为细致的探析与挖掘,但也阐明创作背景只是为阅读提供参考,散文阅读不应以考据...
关键词：《藤野先生》 题目 时代背景 师生交往 
《朝花夕拾》中的"生命体验"探寻
《中学语文教学参考》2024年第28期44-46,共3页臧传玺 
散文集《朝花夕拾》是鲁迅先生的代表作,以回忆自己青少年时期的故事为主要内容,具有独特的"生命体验"和艺术感染力,历来是开展"生命教育"的宝贵素材.教师在教学时可聚焦《朝花夕拾》中的文本内容,引导学生探索鲁迅先生对故乡的怀念、...
关键词：鲁迅 《朝花夕拾》 生命体验 
以单篇为支架撬动《朝花夕拾》整本书阅读
《中学语文教学参考》2024年第26期38-41,共4页徐栋 
2019年江苏省初中课程基地建设项目“共生阅读:城乡结合部初中语文质量提升工程”和江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于言意互转初中语文共生阅读实践研究”(课题编号:YZ-b/2020/08)的阶段研究成果之一。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》均突出整本书阅读任务群,关于整本书阅读教学的研究越来越多,但从课内单篇寻找阅读支架从而指导学生进行整本书阅读的研究较少.以《朝花夕拾》整本书阅读为例,...
关键词：单篇教学 阅读支架 整本书阅读 《朝花夕拾》 
自编书:驱动整本书深度阅读新方式——品读《朝花夕拾》
《中学语文教学参考》2024年第23期28-30,共3页董晓玲 
山东省威海市教育科学“十四五”规划专项课题“基于大任务驱动的发现课堂探究活动的研究”(课题编号:KY2022303)的阶段性研究成果。
以自编书为驱动任务,开启整本书阅读的项目化学习,能引领学生深入探究文集类作品的阅读经验和方法,帮助整本书阅读走向深度和真实。以品读文集类经典作品《朝花夕拾》为例,提出“设计自编书大任务”“基于作品核心内容,明确阅读目标”...
关键词：文集类整本书阅读 项目化学习 《朝花夕拾》 
《从百草园到三味书屋》答问续——《朝花夕拾》教学访谈之五
《中学语文教学参考》2024年第18期3-8,共6页李怡 毕于阳 
在《朝花夕拾》中,鲁迅一直试图与我们分享他对于各种生命与人生意义的理解,《从百草园到三味书屋》也是这样。当鲁迅在文中回忆起遥远而混沌的童年时,字里行间潜藏着他此刻的人生感悟……何解其中“味”毕于阳:李老师好!我们就《从百...
关键词：三味书屋 《从百草园到三味书屋》 《朝花夕拾》 百草园 人生感悟 李老师 人生意义 教学访谈 
《从百草园到三味书屋》答问--《朝花夕拾》教学访谈之四
《中学语文教学参考》2024年第10期3-7,13,共6页李怡 毕于阳 
《从百草园到三味书屋》是语文教材中的常青藤。文章以生动、形象的笔墨,娓娓触及了自然、民俗、学校等多维资源对儿童少年成长的影响和意义,在回顾与审视中渗透了对儿童教育的深沉体悟;双重视角的创造性使用,涉笔成趣,彰显了回忆性文...
关键词：百草园 三味书屋 儿童教育 文学创作 
整本书阅读教学路径举隅--走进《朝花夕拾》
《中学语文教学参考》2024年第3期52-53,共2页管东方 刘慧慧 
开展整本书阅读教学对于推动初中语文课程教学改革以及培养学生学科核心素养等具有重要的现实意义。具体到《朝花夕拾》,教师可以从“关注‘序言’,感知创作目的过程,奠定阅读基础”“基于‘人物’,教会学生整体关联,理清阅读脉络”“...
关键词：初中语文 整本书阅读 《朝花夕拾》 方法策略 
《狗·猫·鼠》答问--《朝花夕拾》教学访谈之三
《中学语文教学参考》2024年第2期3-9,共7页李怡 毕于阳 
阅读散文《狗·猫·鼠》时,应将它置于《朝花夕拾》整本书的框架内,扣住散文作品的文学特质,凸显儿童视角,注重瑞摩语言,关注作者的心灵世界,尊重作者正常表达主观感受的权利,体悟文字背后的丰富意蕴,既把握作者对现实和人生的深刻洞察...
关键词：《狗·猫·鼠》 散文阅读 人性 语言 
表现性评价在《朝花夕拾》阅读教学中的运用
《中学语文教学参考》2023年第46期42-44,共3页向冰凝 
在整本书阅读教学中,传统的以纸笔测试统一标准答案的评价方式,很难检测学生能力的提升程度、情感的变化,也很难促进学生的整本书阅读。而表现性评价清晰明确的目标,基于真实情境的任务,以及具有针对性的评价发挥着导向和诊断的作用,能...
关键词：表现性评价 以评促读 整本书阅读 《朝花夕拾》 
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