谢秀茹

作品数：11被引量：36H指数：4
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供职机构：沧州医学高等专科学校更多>>
发文主题：护理学基础基础护理技术护理技能基础护理教学方法更多>>
发文领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
发文期刊：《护理实践与研究》《沧州师范学院学报》《山东医药》《中国误诊学杂志》更多>>
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社区健康教育对高血压患者血压的影响被引量：3
《中国美容医学》2012年第12X期497-498,共2页于红霞 陈巧力 田芬霞 谢秀茹 董楠 李娜 
目的:评价健康教育对社区高血压人群干预效果。方法:对沧州市六小区80名高血压患者进行健康教育,通过对比分析健康教育对高血压治疗是否有促进作用。结果:经过1年的健康教育综合干预后,试验组高血压患者的血压每人平均降低3.67mmHg(P<0....
关键词：社区健康教育:高血压 对照试验 
开设“基础护理技术”先导课程 提高学习自我效能感被引量：1
《护理实践与研究》2012年第16期109-110,共2页牛杰 周卫 田芬霞 谢秀茹 
目的:通过重新调整"基础护理技术"课程计划和内容,改革教学方法,对护生进行实践研究,以提高护生基础护理学习自我效能感。方法:改变以往在二年级开设"基础护理技术"课程的模式,为全日制大专一年级护生开设"基础护理技术"先导课程,在学...
关键词：开设先导课程 护生 自我效能感 
分段考核法在护理学基础教学中的应用被引量：2
《中国误诊学杂志》2011年第11期2750-2751,共2页陈巧力 于红霞 杨彩风 曹迎凤 李娜 田芬霞 徐志钦 谢秀茹 
目的提高学生的专业实践能力和知识掌握能力。方法在一学期中将理论知识和实践技能分别分为三个阶段进行考核,每一阶段相互独立。结果分段考核法能改变学习习惯,成绩明显提高。结论分段考核法使学生养成了良好的学习习惯,更好的反映学...
关键词：教育 护理 教育考核 人类 
以工作过程为导向的“无菌技术”实训课课堂设计被引量：6
《护理实践与研究》2011年第5期86-87,共2页陈巧力 田芬霞 谢秀茹 董楠 李娜 
沧州市教育科学研究十一五规划课题;编号:200922012
“无菌技术”是预防医院感染的一项重要基本措施，是护士必须掌握的临床基本操作技能。每个人都必须充分理解无菌操作的重要性，具有无菌意识，正确掌握无菌技术，保证病人和我们的自身安全。传统的实训课授课方式为三段式，即“教师示...
关键词：无菌技术 实训课 课堂设计 导向 医院感染 基本操作 无菌操作 无菌意识 
护理学基础教学中开展分段考核探索被引量：11
《护理学杂志》2010年第15期25-27,共3页陈巧力 于红霞 杨彩风 曹迎凤 李娜 田芬霞 徐志钦 谢秀茹 
目的改革传统考核方法 ,更好地发挥考核对学生学习的检测和促进功能。方法随机将2008级专科护理专业二年级甲班分为对照组(53人),乙班分为实验组(68人)。对照组采用传统考核方法 ,实验组采用分段考核方法 ,即将一学期的理论和实践课分...
关键词：护理学基础 分段考核 教学方法 护理教育 
高职护理专业基于工作过程《基础护理技术》课程改革探讨被引量：4
《中国护理管理》2010年第4期59-60,共2页田芬霞 王齐 谢秀茹 于红霞 徐志钦 
沧州市教育科学研究十一五规划课题(200922012)
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是职业教育的龙头。要实现高素质护理技能型人才的培养，需要改革现有的高职高专护理专业课程设置，即要从工作过程出发，基于行动体系重构课程。
关键词：基础护理技术 课程改革 高职护理专业 高等职业教育 专业课程设置 高等教育 护理技能 高职高专 
临床护理路径在腹腔镜胆囊切除术患者中的应用被引量：7
《山东医药》2009年第27期47-47,共1页谢秀茹 
关键词：腹腔镜 胆囊 切除术 临床护理 患者 
护士焦虑情绪与人格、生活事件、社会支持的关系研究
《中国实用护理杂志（下旬版）》2009年第8期86-87,共2页谢秀茹 
目的探讨护士焦虑情绪与人格、生活事件、社会支持的关系。方法随机抽取3所医院320名护士，采用焦虑自评量表（sAs）、埃森克人格问卷简式量表（EPQ—RSC）、生活事件量表（LES）、社会支持评定量表（SSS）对其进行调查。结果护士焦虑...
关键词：焦虑 人格 生活事件 社会支持 
基础护理技能综合训练的组织设计及效果分析被引量：1
《卫生职业教育》2007年第22期71-72,共2页金玉忠 谢秀茹 齐秀泽 曹迎凤 徐志钦 董楠 
护理学基础是护理专业的主干课程，其教学效果与学生的职业素质密切相关。因此，我们在2004级护理专业三年制专科教学中进行试点改革，在教学计划中设置了岗位职业能力综合训练课程（4周），即在学生学完所有专业课程后，开设包括护理...
关键词：基础护理技能 综合训练 组织设计 效果分析 
情境陶冶策略在《护理学基础》教学中的应用
《中国实用护理杂志》2004年第S1期217-217,共1页谢秀茹 
情境陶冶策略和方法,是教师在课堂教学中有计划地创没、组织富有教育意义的情境,使学生处于一种类似真实活动的情境之中,利用其中的教育因素综合地对学生施加影响。我们在2002级高护《护理学基础》教学中,设置并运用以情境陶冶策略为主...
关键词：情境陶冶策略 《护理学基础》 护理专科 教学情境 护理专业 专业者 护士角色 护理职业 护士形象 教育因素 
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