李峰

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发文主题：中考试题教学设计初中化学试题赏析中考化学更多>>
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溶液复习课教学
《中学化学教学参考》2024年第32期62-64,共3页马晓倩 孙宗敬 李峰 
淄博市教育科学“十四五”规划2022年度规划课题“核心素养视域下初中化学史课程资源开发与教学实践研究”(课题编号:2022ZJY002)研究成果之一。
以学生熟悉的果蔬洗盐为问题情境,围绕“溶液”这一问题主线,统领识溶液、探溶液、配溶液、解溶液、用溶液五个知识模块,从宏观、微观、配制、应用等方面进行学习,发展学生的科学思维、创新精神与实践能力,使其体会实验操作的乐趣,用化...
关键词：溶液 溶质 溶剂 溶质质量分数 果蔬洗盐 
基于“弘扬中华优秀传统文化”情境的中考化学试题赏析
《数理化学习（初中版）》2024年第9期62-64,共3页王慧 李峰 
淄博市教育科学“十四五”规划2022年度规划课题“核心素养视域下初中化学史课程资源开发与教学实践研究”(2022ZJY002)成果之一。
中华优秀传统文化在化学史中占有举足轻重的地位,不仅包含了化学科学知识,还凸显了中国古人的智慧美、劳动美、工匠美.以2024年中考化学试题为例,选取以弘扬中华优秀传统文化为情境的试题,深入挖掘了该类试题考查的学科知识、解题思路...
关键词：中华传统文化 化学史 湿法冶铜 燃烧与灭火 初中化学 
基于核心素养培育的项目式教学设计与实践——以“探究皮蛋涩味之谜”为例
《理科考试研究》2024年第12期49-52,共4页许文丽 李峰 
开展核心素养导向的化学教学,有助于落实化学新课程标准重要课程理念.以品尝皮蛋的味道创设真实情境,通过开展“认识皮蛋的制作原理”“探秘灰料液成分”“消除皮蛋涩味”等项目,落实到酸碱盐类物质的性质及检验等知识层面,在探究活动...
关键词：酸碱盐 实验探究 核心素养 
中考新视角——“价类二维图”试题鉴赏
《数理化学习（初中版）》2024年第4期58-60,共3页张爱香 李峰 
淄博市教育科学“十四五”规划2022年度规划课题“核心素养视域下初中化学史课程资源开发与教学实践研究”(2022ZJY002)成果之一。
价类二维图作为一种新颖试题类型,注重考查元素化合价和物质类别之间的关系.以2023年中考试题为例,分析了在中考命题中的考点,介绍了解题思路和策略.
关键词：价类二维图 中考试题 初中化学 
基于“航空航天”情境的中考化学试题赏析
《数理化学习（初中版）》2024年第2期61-64,共4页阮守朋 李峰 李志刚 
以2023年中考试题为例,选取以我国航空航天为情境的试题,分析试题考点,寻求解题思路和策略,认识化学科学在材料研制、能源科学、航天工程等现代科学技术领域的重要基础,感悟中国航天事业的巨大成就,落实学科育人功能.
关键词：航空航天 中考试题 初中化学 
基于“化学观念”的试题赏析
《数理化学习（初中版）》2022年第12期63-64,共2页李峰 李丽 
淄博市教育科学“十四五”规划2022年度规划课题“核心素养视域下初中化学史课程资源开发与教学实践研究”(2022ZJY0O2)成果之一。
梳理《义务教育化学课程标准(2022年版)》中对化学观念的表述,以2022年中考典型试题为例,分析了中考试题的呈现特点,明晰了试题的考查情境和考查方式,结合实际提出了化学观念在中考试题命制中的重要性.
关键词：化学观念 中考试题 初中化学 
基于“符号表征”的“化学反应的表示”教学设计被引量：1
《中学化学教学参考》2022年第20期27-29,共3页王群 李峰 
一、“符号表征”和化学方程式符号表征是指符号在大脑中记载和呈现的方式。化学中的符号表征是指元素符号、化学式、化学方程式等化学符号语言在学生头脑中的反映。这些化学独特的符号体系,有其特有的语言和语法规则,是化学学科内最基...
关键词：化学方程式 符号表征 思维工具 元素符号 语法规则 教学设计 符号体系 符号语言 
基于化学基本观念的“金属”复习课教学设计
《数理化学习（初中版）》2022年第9期57-58,64,共3页王慧 李峰 
从多个维度设计了对金属的复习内容,联系生活生产实际,既有基础知识的归纳总结,又恰当地运用课外资料,运用丰富的复习资源,构建金属知识的内在逻辑关系,培养学生不同的化学基本观念.
关键词：金属 复习课 教学设计 初中化学 
基于“德育”情境的化学工艺流程题赏析被引量：1
《数理化学习（初中版）》2022年第6期62-64,共3页李峰 赵兵 
从分析化学工艺流程题的命制情境,解读该题型在中考中承载的德育价值,归纳化学试题的德育范畴,解析解决此类问题的思维方式,落实立德树人的教育理念.
关键词：德育 情境 工艺流程题 初中化学 
基于“宏观辨识和微观探析”的教学设计——以鲁教版“水的分解”为例被引量：1
《理科考试研究》2022年第8期59-60,共2页王群 李峰 
以鲁教版“水的分解”为例,先从宏观实验电解水,验证实验产物,让学生宏观辨识化学变化,然后从微观角度模拟该化学反应的微观过程,微观辨识化学反应的实质.通过教学实践,发展学生“宏观辨识和微观探析”化学学科核心素养.
关键词：宏观辨识 微观探析 分解反应 原子 分子 
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