肖鸣旦

作品数：12被引量：10H指数：2
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供职机构：井冈山大学外国语学院更多>>
发文主题：《愤怒的葡萄》学习者写作过程教学法写作能力《喧哗与骚动》更多>>
发文领域：文学语言文字文化科学更多>>
发文期刊：《商场现代化》《时代文学》《职教论坛》《南昌大学学报（人文社会科学版）》更多>>
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过程教学法模式下学习者写作能力发展分析结论研究被引量：1
《参花（下）》2013年第11期65-65,共1页肖丽艳 肖鸣旦 
本文旨在探索过程教学法模式下学习者写作能力的发展特征。本篇论文针对上篇论文的研究分析结果,提出了过程教学法模式下学习者写作能力发展特征分析在一定程度上可以帮助学习者提高写作能力。并对此结果进行梳理研究为过程教学法下学...
关键词：结果 写作能力 发展特征 见解 
过程教学法模式下学习者写作能力发展特征分析被引量：1
《参花（下）》2013年第10期69-69,共1页肖丽艳 肖鸣旦 
本文旨在探索过程教学法模式下学习者写作能力的发展特征。笔者对接受过程教学模式培训前后的学习者的两次写作任务在文本的流利度、句式复杂度、语言准确度和内容丰富性等方面进行比较和统计分析,研究结果表明过程教学法在一定程度上...
关键词：过程教学法 写作能力 发展特征 
“囚徒”——《喧哗与骚动》中的昆丁形象解读
《参花（下）》2013年第7期27-28,共2页肖鸣旦 肖丽艳 吉安 
作为南方豪门世家子孙的昆丁,自幼对南方传统神话和道德价值观持有强烈的认同感。然而现实世界中,他面对的却是衰败的家族、破碎的荣誉观以及妹妹的失贞。他既无力阻挡南方传统灭亡的命运,也无法割舍对其深深的眷恋。最终,这位南方贵族...
关键词：昆丁 囚徒 南方传统 
浅析《愤怒的葡萄》的象征手法
《作家》2009年第16期77-78,共2页肖鸣旦 邓毅群 
一直以来,人们更多地把斯坦贝克看作是个现实主义作家,对他的创作手法的研究也主要是从其现实性入手。但笔者以为在斯坦贝克的作品中象征手法有着重要的作用,其代表作《愤怒的葡萄》在凸显他的现实主义创作手法的同时,也展示了他绝妙的...
关键词：《愤怒的葡萄》 象征 标题 人物 情节结构 
论译者思维与翻译的奥秘被引量：1
《时代文学》2008年第22期21-22,共2页肖鸣旦 文淑梅 
　　一、引言 　　当代翻译理论认为,思维活动是翻译的基础层次.把翻译研究提升到思维科学的高度始于近代两方.加拿大学者让·德利尔认为翻译是思维活动,要做好翻译,首先需要依赖较好的语言能力,但同时义需要有广泛的社会知识.……
关键词：译者 思维活动 原文 外化 翻译 译文 翻译现象 翻译活动 形象思维 
优化商贸英语教学 培养商贸英语人才被引量：2
《商场现代化》2006年第09X期286-287,共2页肖鸣旦 邓毅群 
围绕商贸英语人才的培养,作为人才培养重要基地的高等院校必须根据市场要求不断优化商贸英语教学。结合自身的教学,笔者试从四方面对此进行探讨:首先,高校商贸英语人才的培养模式应该是“语言技能——商贸专业技能——文化”一体化;其...
关键词：商贸英语人才 高等院校 商贸英语教学 
试探《永别了,武器》中的动物象征性审美价值
《南昌大学学报（人文社会科学版）》2006年第4期115-119,共5页杜小红 肖鸣旦 
《永别了,武器》这部小说从结构上来说,其五个部分便是莎士比亚“五幕剧”的悲剧形式。为使小说的悲剧气氛更浓,海明威采用了多种策略。其中最为突出的是象征的预示作用,一连串的灾难性象征通过“雨”这个字眼贯穿于小说的始终,预示着...
关键词：动物 象征 战争 悲剧 海明威 《永别了 武器》 
小学英语教学中任务型语言教学的探讨被引量：4
《江西教育科研》2006年第4期75-77,共3页邓毅群 肖鸣旦 
任务型语言教学有别于传统的语言教学模式,它是一种以具体的任务作为学生学习的动机,以完成语言任务的过程为学习语言的过程,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。小学英语教学中的任务分为“学习任务”和“交际任务”,这两者在教...
关键词：任务型语言教学 学习任务 交际任务 小学英语教学 
《愤怒的葡萄》的圣经语言风格被引量：1
《井冈山大学学报（社会科学版）》2006年第2期77-80,共4页肖鸣旦 
通过对比分析,论证斯坦贝克的代表作《愤怒的葡萄》在语言风格上对圣经的借鉴,并举例说明此种风格在小说中的独特意义,进而探讨小说的深刻内涵。
关键词：圣经 语言风格 词汇句法 具体物象 语调 
新课程标准下英语教师的角色转变被引量：1
《职教论坛》2004年第32期27-,共1页邓毅群 肖鸣旦 
　　国家教育部颁布了<国家英语课程标准>,全面实施课程改革.全新的教学理念、教学方法和教学目标要求中小学英语教师不再只是单一的知识传授者,其角色正在从一元向多元化发展.具体表现如下:……
关键词：教学情境 教师专业水平 课程标准 学习策略 中小学英语教师 多元文化背景 知识传授者 反思能力 思维能力 新课程 
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