邹立波

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试析综合实践活动指导教师的专业结构
《课程教学研究》2013年第1期22-24,共3页邹立波 
广东省教育科研"十一五"规划2010年度研究项目"综合实践活动指导教师专业发展策略研究"(编号:2010tjk248)的阶段性研究成果
新课程实施以来,由于对综合实践活动教师的专业结构认识模糊不清,缺乏明确界定,致使在课程执行层面缺乏一支相对稳定的指导教师队伍,综合实践活动教师的专业发展受到阻滞。通过分析专业知识、专业能力和专业情意可以发现,综合实践活动...
关键词：综合实践活动 指导教师 专业结构 
综合实践活动课程的知识分类被引量：5
《教育导刊（上半月）》2013年第1期74-76,共3页邹立波 
综合实践活动课程的知识类型与学科课程相比,具有特殊性。生活情景知识、主题关联知识、方法体系知识、活动规则知识是综合实践活动课程的知识体系主要组成部分。
关键词：综合实践活动 课程 知识分类 
综合实践活动教学的课型建构被引量：2
《中小学德育》2012年第12期13-16,共4页邹立波 
广东省教育科研“十一五”规划2010年度研究项目“综合实践活动指导教师专业发展策略研究”课题(编号2010tjk248)研究成果之一
综合实践活动作为一门新增设的从小学三年级至高中阶段的必修课程,需要在教学实践中建构起属于自己的教学课型,为教师确立基本的教学规范。本文探索了综合实践活动教学课型的设计策略,对综合实践活动课型进行了分类,提出了综合实践活动...
关键词：综合实践活动 课型建构 课型分类 常规课型 
综合实践活动科组建设：目标、建制与职能被引量：2
《综合实践活动研究》2011年第1期25-26,共2页邹立波 
科组是学校发展的支撑单元，也是教师发展的基础平台。科组构成了学校的教师群体结构和专业结构，是支撑学校总体教学质量水平的基本单位。教师的专业发展依赖于科组教研活动的开展以及科组专业发展的整体水平。综合实践活动作为小学三...
关键词：综合实践活动 职能 建制 学校发展 教师发展 专业发展 小学三年级 基础平台 
综合实践活动科组建设的目标、建制与职能被引量：1
《小学德育》2010年第24期38-39,共2页邹立波 
综合实践活动作为小学三年级到高中新增设的一门必修课程,没有专任教师,指导老师多由其他学科教师兼任,学校没有综合实践活动的科组建制,致使学校缺乏一支相对稳定的指导教师队伍,教师选任的临时性、变动性和应景性突出,教师缺乏开展校...
关键词：综合实践活动课程 建制 职能 专任教师 相对稳定 小学三年级 必修课程 学科教师 
综合实践活动课程的德育价值被引量：2
《小学德育》2006年第13期6-8,共3页邹立波 
德国教育家赫尔巴特认为，教育的最高目的是道德，由此提出了“教学的教育性原则”，意即不同课程的教学都能实现道德教育的目的。《基础教育课程改革纲要》（试行）中规定：小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。该课程的设置作为...
关键词：综合实践活动课程 德育价值 基础教育 课程改革 道德教育 教育性原则 社会性发展 课程目标 中小学 
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