王国川

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发文期刊：《高教探索》《在线学习》《中国职业技术教育》《当代职业教育》更多>>
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教学标准引领职业教育高质量发展被引量：2
《在线学习》2021年第11期79-79,共1页王国川 
"十四五"规划和2035远景目标对职业教育提出了增强适应性、实现高质量发展的新要求。一是要实现三个转变。办学格局由政府举办向政府统筹管理、社会多元参与转变;办学取向由追求规模扩张向追求质量和特色转变;办学模式由参照普通教育向...
关键词：政府统筹 多元参与 普通教育 办学格局 追求质量 远景目标 办学模式 三个转变 
职教新标准对接新需求——专访教育部行指委工作办公室常务副主任王国川被引量：3
《在线学习》2021年第10期33-36,共4页刘增辉 王国川 
《职业教育专业目录(2021年)》实施后,每个专业的内涵都需要根据新需求重新界定,专业简介和专业教学标准的修制订就是要解决这个问题。专业教学标准的研制是推进现代职业教育体系建设的重要举措,是职业教育内涵发展的根本保障,是职业教...
关键词：专业教学标准 标准修制订 职业教育 高质量发展 
基于教学标准体系建设的高职专业教学标准研究被引量：36
《中国职业技术教育》2021年第2期5-9,共5页江小明 李志宏 王国川 
我国高等职业教育的教学标准体系已建立。在此标准体系中起到承上启下作用的《高职专业教学标准》已分批次制订完成。明确《高职专业教学标准》在高职教育教学标准体系建设中的地位与作用,解读高职教育专业教学标准的内涵并分析其特点,...
关键词：高职教育 教学标准体系 高职专业教学标准 
对落实《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》的认识与思考被引量：47
《中国职业技术教育》2019年第23期5-9,共5页江小明 李志宏 王国川 
专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求,组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件,是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。结合《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意...
关键词：职业教育 人才培养方案 职业面向 人才培养目标 课程设置 毕业要求 
高职专业课程体系建构探究被引量：28
《教育与职业》2018年第22期101-104,共4页王国川 
专业课程体系是学校专业人才培养方案的核心内容,它承载着教学内容,决定着教学过程,直接反映专业培养目标和规格。文章以高职专业课程体系建构为研究对象,深入分析了课程体系建构的原则、课程体系建构的要素等,提出了课程体系建构的方法...
关键词：高职 课程体系建构 原则 方法 
优化高职专业目录 服务现代职教体系建设被引量：17
《中国职业技术教育》2016年第4期24-28,共5页江小明 王国川 李志宏 
日前,教育部颁布了《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》,这是在2004年教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》基础上,经教育行政部门、行业企业、职业院校、研究机构等2 800多名专家参与修订,并经三...
关键词：专业目录 高职高专 职教体系 优化 普通高等学校 高等职业院校 《目录》 现代 
“微课”推动职业教育课程改革被引量：22
《中国培训》2014年第10期38-39,共2页王国川 
推进职业教育信息化资源的建设和共享,实现职业教育优质课程资源数字化、全时空、立体化、移动化、碎片化,是提高职业教育信息化水平,提高人才培养质量的基础性工作。＂微课＂既是一种数字化教学内容,更是一项新颖的教学活动,它能够充...
关键词：高职业教育 课程改革 资源数字化 人才培养质量 现代信息技术 教学内容 信息化资源 信息化水平 
高职教育与网络教育专业(课程)之间学分互认探索被引量：3
《中国职业技术教育》2014年第26期28-31,共4页王国川 
本文对高职教育与网络教育之间学分互认进行了探索。首先,对学分互换概念作了界定,分析了这两种教育形式的学分互换的可行性及制约性;其次,基于上述分析进一步梳理出两种教育形式的学分互换的原则要求;再次,探索如何进行两种教育形式的...
关键词：高职教育 网络教育 学分互认 
高职教育与网络教育专业(课程)之间学分互认探索被引量：5
《高教探索》2014年第6期148-151,共4页王国川 
基于我国教育改革的快速发展,最新发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》都体现了终身教育的思想和建立大教育"立交桥"的理念,倡导普通教育、职业教育、继续教育等多种教育形式并存,...
关键词：高职教育 网络教育 学分互认 
以信息化助推职业教育教学改革发展
《中国远程教育》2013年第22期116-116,共1页王国川 
◆在上网逐步成为我们生活、学习、工作习惯的今天，我们的执教理念不能不将信息技术与教育教学深度融合纳入进来。考虑到教学效果的实效性和教学内容的生动性，我们不能不将数字化的学教环境、学教资源、共享互动机制等作为教学组织实...
关键词：教育教学改革 信息化 职业 工作习惯 教学深度 信息技术 教学内容 教学效果 
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