张光陆

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发文期刊：《教育理论与实践（学科版）》《教育科学论坛》《教学月刊（中学版）（外语教学）》《中国德育》更多>>
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基于实践共同体模式的学科教学论教师专业能力提升策略
《宁波大学学报（教育科学版）》2023年第3期69-78,共10页张光陆 高超 
浙江省研究生教学改革项目“基于实践共同体模式的学科教学技能课程改革与实践研究”(浙学位办〔2023〕1号-118)。
学科教学论教师专业能力发展需借助同侪互动的引导和支持。目前学科教学论教师专业能力发展存在重国外理论照搬、轻本土实践应答;重教学理论研究、轻学科实践反思;重学科属性、轻学科融合;重单向指导、轻双向构建;重核心成员主导、轻新...
关键词：实践共同体 学科教学论 教师专业能力 教师教育 
初中英语深度阅读教学:基于主题意义探究的视角被引量：4
《教学月刊（中学版）（外语教学）》2023年第3期3-9,共7页高超 张光陆 
国家社会科学基金项目“深度学习视角下课堂话语互动的分析与改进研究”(课题编号:BHA190157)的研究成果。
阅读语篇是师生合作探究主题意义的载体。基于主题意义探究的深度阅读教学可以从“以深研语篇为基础,确定主题意义”“以主题意义为引领,构建课堂活动”“以深度阅读能力测评框架为依据,多元测评学生的阅读能力及对主题意义的达成情况...
关键词：深度阅读 主题意义 初中英语 
深度学习背景下劳动教育的特征与实施对策被引量：3
《教学与管理》2022年第34期6-10,共5页李娜 张光陆 
国家社会科学基金教育学一般课题“深度学习视角下课堂话语互动的分析与改进研究”(BHA190157)的研究成果。
深度学习丰富了学习的时代内涵,使学习拓展为认知、人际和内省三个领域,这与新时代劳动教育发展的趋势具有一致性。此外,深度学习强调的认知发展、合作交往、批判反思、问题解决等理念也能够有效弥合当前劳动教育形式化、功利化、片面...
关键词：深度学习 劳动教育 劳动观念 合作劳动 劳动文化 
课堂争论对学生深度学习的影响:基于交互论证分析被引量：1
《宁波大学学报（教育科学版）》2022年第2期21-29,共9页张光陆 李娜 
国家社会科学基金教育学一般项目“深度学习视角下课堂话语互动的分析与改进研究”(BHA190157)。
课堂话语互动与学习辩证地联接在一起。学习科学的新发展要求不应仅仅研究课堂话语互动环境与结果,更需要实时分析课堂话语互动过程。交互论证分析超越了传统的静态的图尔敏论证模式,能够动态地实时分析课堂话语互动。基于此,本研究聚...
关键词：争论 深度学习 交互论证分析 课堂话语互动 
促进深度学习的师生话语互动结构的重建被引量：8
《教育理论与实践》2022年第4期58-63,共6页张光陆 
国家社会科学基金教育学一般课题“深度学习视角下课堂话语互动的分析与改进研究”(课题编号:BHA190157)的部分研究成果。
深度学习是话语互动的内化。深度学习需要高质量的师生话语互动,但是目前语类化的师生话语互动IRF(E)结构适合简单学习,阻碍了学生的深度学习。师生话语互动IRF(E)结构适应深度学习,关键在于改变目前师生话语互动IRF(E)结构的语类化性质...
关键词：师生话语 师生话语互动结构 深度学习 语类化话语秩序 话语结构 
深度学习视角下课堂话语互动改进研究——基于英国“共同思考项目”的实践经验被引量：8
《比较教育研究》2021年第8期40-47,共8页张光陆 
国家社会科学基金教育学一般课题“深度学习视角下课堂话语互动的分析与改进研究”(项目编号:BHA190157)。
深度学习被视为一个话语互动的过程。由英国剑桥大学教育对话研究中心承担的"共同思考项目",主要研究课堂交谈对学生高阶思维以及合作关系的影响,产生了重大的国际影响力。该项目以社会文化理论为重要理论基础,目的在于提升学生的高阶...
关键词：深度学习 课堂话语互动 探究式交谈 共同思考项目 
深度学习下非连续性文本阅读的特征与实施被引量：6
《教学与管理》2021年第22期59-63,共5页李娜 张光陆 
国家社会科学基金教育学一般课题“深度学习视角下课堂话语互动的分析与改进研究”(BHA190157)的研究成果。
非连续性文本作为信息时代高速发展的产物,是当前以及未来社会都无法回避的文本形态,在培养学习者实践能力及问题解决能力方面具有突出优势。但就目前而言,非连续性文本阅读及教学对学习者思维、能力的培养不够深入,教师对文本价值的认...
关键词：深度学习 非连续性文本阅读 数字化特征 
探究式交谈:特征、实践价值与实施对策被引量：12
《课程．教材．教法》2021年第7期84-90,共7页张光陆 
国家社会科学基金教育学一般课题“深度学习视角下课堂话语互动的分析与改进研究”(BHA190157)。
探究式交谈与传统的演讲式交谈不同,具有发展性、宽容性、相互信任性以及批判式的共同构建性等特征。研究发现,探究式交谈能够有效提升学生的高阶思维能力,学生的深层次论证能力、合作解决问题的能力以及批判反思能力等都明显增强;能够...
关键词：探究式交谈 课堂话语互动 高阶思维 
深度学习视角下的高中英语读后续写教学被引量：4
《中小学英语教学与研究》2021年第6期49-53,共5页程浩 张光陆 
2019年国家社会科学基金教育学课题“深度学习视角下课堂话语互动的分析与改进研究”(课题编号:BHA190157)的阶段性研究成果。
一、引言读后续写作为高考的写作题型之一,是一种有效的促进语言学习的方法,也给高中英语教学带来挑战。但是面对挑战,一些教师的应对方法主要是在读后续写教学中补充大量的词汇和句式,从而让学生只是脱离情境地记忆和缺乏理解地复述。...
关键词：高中英语 应对方法 读后续写 学习视角 写作题型 学生思维品质 面对挑战 学习能力的培养 
探究式交谈对学生深度学习的影响:基于课堂话语分析被引量：11
《全球教育展望》2021年第5期3-14,共12页张光陆 
国家社会科学基金教育学一般课题“深度学习视角下课堂话语互动的分析与改进研究”(项目编号:BHA190157)的部分研究成果
探究式交谈是一种重要的课堂话语互动形式,在其中,互动伙伴批判而又建构性地参与彼此的观点,为共同思考提供说明和建议,试图通过话语互动追求更加理智的合意。课堂话语分析可以通过实证分析追踪实时发生的话语互动和学习过程,追踪参与...
关键词：探究式交谈 深度学习 课堂话语分析 课堂话语互动 
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