彭宁红

作品数：29被引量：84H指数：5
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供职机构：湖南科技学院外国语学院更多>>
发文主题：高级英语语言迁移任务型教学英语专业学生英语语音学习更多>>
发文领域：语言文字文化科学哲学宗教更多>>
发文期刊：《外语学刊》《湖南科技学院学报》《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》《武陵学刊》更多>>
所获基金：湖南省教育厅科研基金湖南省哲学社会科学基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目湖南省大学生研究性学习与创新性实验计划项目更多>>
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任务驱动 人人参与——高级英语课程任务型教学模式研究与实践被引量：4
《当代教育理论与实践》2017年第1期31-34,共4页彭宁红 
湖南省教育厅教学改革研究项目(湘教通[2014]247号476)
针对目前地方本科院校高级英语课程的教学困境,以Willis的任务型教学模式框架为基础,构建了高级英语课程任务型教学模式,并进行了改革实践。结果表明:高级英语课程任务型教学模式能取得更好的教学效果,有助于课程教学目标的实现。
关键词：高级英语 任务型教学 任务 任务驱动 
“高级英语”教学中“任务”的设计与实施被引量：1
《江苏第二师范学院学报》2016年第11期109-111,共3页彭宁红 
湖南省教育厅教学改革研究项目"任务驱动人人参与--高级英语课程任务型教学模式研究与实践"(项目编号:湘教通[2014]247号476)
"高级英语"任务型教学中任务的设计与实施应结合"高级英语"课程的特点,遵循目标指向原则、真实性原则、趣味性原则、合作性原则及延展性原则;课程教学应致力于通过任务驱动学生参与课程学习,使学生真正成为学习的主人,更好地实现课程教...
关键词：高级英语 任务型教学 任务的设计 
高级英语任务型教学模式下学生主体意识的培养
《科教导刊》2016年第10X期111-112,136,共3页彭宁红 
湖南省教育厅教学改革研究项目<任务驱动人人参与--高级英语课程任务型教学模式研究与实践>(湘教通[2014]247号476)
改革高级英语传统的教学模式,代之以任务型教学模式,有利于增强学生自主的学习意识、参与意识、合作意识及评价意识,达到提升学生主体意识、从根本上改善高级英语教学效果的目的。
关键词：高级英语 任务型教学 主体意识 
任务型教学理念下高级英语课程教学方式改革的探索
《湖南科技学院学报》2015年第9期108-110,共3页彭宁红 
湖南科技学院教学改革研究项目(项目编号XKYJ2013028);湖南省教育厅教学改革研究项目(湘教通[2014]247号476)
针对目前地方本科院校高级英语课程的教学困境,文章对任务型教学的理念进行了梳理,并在该理念指导下对高级英语课程教学方式的改革进行了探索,对教师角色进行了反思。
关键词：任务型教学 高级英语 教学方式改革 
英语语音自我概念和焦虑对英语专业学生语音学习的影响被引量：2
《武陵学刊》2014年第6期131-133,共3页彭宁红 
英语语音自我概念和焦虑这两个情感因素对英语专业学生语音学习有较大的影响。问卷调查的结果表明:大多数学生英语语音自我概念低下,三分之一的学生有课堂焦虑,半数学生从系统性的语音教学中受益良多。应从三个方面入手来解决上述问题,...
关键词：英语语音自我概念 焦虑 语音学习 
非英语专业学生英语语音学习策略研究被引量：5
《外国语文》2014年第4期152-156,共5页彭宁红 王雯秋 
英语语音学习策略指学习者为提高英语语音学习成效而采取的技巧、方法或者刻意的行为或行动。本文对地方本科院校非英语专业学生的整体语音水平、语音学习策略的使用情况、语音学习策略和语音成绩之间的相关性以及高分组和低分组(英语...
关键词：学习策略 语音学习策略 非英语专业学生 
英语专业和非英语专业学生语音学习策略差异研究被引量：13
《外语学刊》2014年第2期105-110,共6页彭宁红 
本研究以77名英语专业学生和105名非英语专业学生为对象,对两者语音学习策略的差异及其与各自语音成绩的相关性进行了调查研究,并利用SPSS 17.0对数据进行了分析。独立样本t检验表明,两者在记忆策略、认知策略、元认知策略、情感策略及...
关键词：英语专业学生 非英语专业学生 语音学习策略 语音成绩 
影响英语专业学生语音学习的情感因素调查分析及对策被引量：3
《湖南科技学院学报》2013年第12期165-167,共3页向香宇 彭宁红 袁冬林 吴志英 
2012年度湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目成果(湘教通[2012]402号390)
文章以192名2012级英语专业学生为对象,对动机、兴趣、自信、焦虑及语音自我概念五个情感因素对语音学习的影响进行了调查与分析。研究结果表明:影响英语专业学生语音学习的主要情感因素是语音自我概念、自信和焦虑,大多数学生语音自我...
关键词：情感因素 英语专业学生 语音学习 影响 
斯金纳的强化理论与英语语音教学被引量：6
《当代教育理论与实践》2011年第3期67-69,共3页彭宁红 
湖南省哲学社会科学基金一般资助项目(09YBA068);湖南省教育厅科学研究项目(09C452)
强化理论是斯金纳学习理论的基础。分析这一理论的内涵,能探寻到促进英语语音教学的有效手段。这些手段包括:奖励、定时强化、媒体强化、在模仿与交际中强化及循序渐进。
关键词：强化理论 强化 英语语音教学 英语语音学习 
英语语音学习中的情感因素及情感策略被引量：9
《外国语文》2011年第3期137-140,共4页彭宁红 
湖南省哲学社会科学基金一般资助项目"汉语环境下大学生英语语音学习策略研究"(09YBA068);湖南省教育厅科学研究项目"学习策略在二语语音习得中的介入性研究"(09C452)的阶段性成果
对英语语音学习有显著影响的四个情感因素是:动机、焦虑、自我概念和移情。培养兴趣,激发动机,促进移情;创造良好学习氛围,减少焦虑;建构积极的英语语音自我概念,提升英语自我概念是语音教学中有效的情感策略,等等,可以极大地帮助学习...
关键词：英语学习者 语音学习情感因素 情感策略 语音教学 
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