凌锋

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高中地理探究式作业设计策略探究
《中小学教学研究》2024年第5期74-77,共4页凌锋 
苏州市“十四五”规划教育科研改革发展专项课题“运用地学信息图谱创新高中地理区域认知作业设计实践研究”(课题编号:2023/JK-j/02/001/03)的阶段性研究成果。
作业类型复杂多样,布置得当会事半功倍,布置不当,既浪费学生的时间和精力,又会影响学生的学习积极性。以热点话题、数字模拟、可视图表、实物教具等学习素材作为探究式作业的情境,并将探究内容设计成若干探究问题,让学生“探”之有味,...
关键词：核心素养 探究式作业 设计策略 
高中地理课堂批判质疑思维培养“三要点”--以人教版必修一第三章第二节“气压带和风带”为例
《中小学教学研究》2022年第2期88-90,共3页凌锋 
江苏省教育科学‘十三五’规划重点课题“基于综合思维的高中地理主题式教学设计策略研究”(课题编号:B-b/2020/02/105)的阶段性成果。
随着基于核心素养的课程改革浪潮的到来,在课堂教学中批判质疑思维培养显得尤为重要和紧迫。以人教版选择性必修一第三章第二节以“气压带和风带”教学内容为例,从教师活动和学生活动的视角出发,提出高中地理课堂批判质疑思维培养教学...
关键词：高中地理 气压带和风带 批判质疑思维 
运用综合思维 打造地理高效主题式课堂——以“自然界的水循环”教学设计为例
《中小学教学研究》2021年第3期59-61,共3页凌锋 
江苏省教育科学‘十三五’规划重点课题“基于综合思维的高中地理主题式教学设计策略研究”(课题编号:B-b/2020/02/105)的阶段性成果。
主题式教学作为一种基于建构主义理论的综合性教学,在激发学生的学习兴趣,提升学生的学习能力和培养学生的综合思维等方面有着重要的作用。以“自然界的水循环”教学内容为例,探究基于综合思维的地理课堂主题式教学设计可从以下几方面进...
关键词：中学地理 主题式教学 综合思维 水循环 
基于学科核心素养的地理教学设计被引量：2
《基础教育课程》2020年第6期64-67,共4页凌锋 
地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,它们是相互联系的有机整体。本文以人教版高中《地理》必修三第一节“地理环境对区域发展的影响”教学内容为例,从内容选择、核心问题设计、素材组织、迁移应用的...
关键词：地理学科核心素养 地理环境对区域发展的影响 教学设计 地理教学 
地理课堂对话教学的误区及对策被引量：1
《中小学教学研究》2019年第7期33-35,共3页凌锋 
对话教学是基于教师和学生独特性、差异性、丰富性及彼此之间互动性的教学。对话教学不仅能提高课堂教学质量,而且能改变师生的生命意识和体验。从日常地理课堂现状出发,通过分析对话教学的虚假化、空洞化和刻板化等误区,阐述对话教学...
关键词：高中地理 对话教学 主题式探究 对话式讲授 交往性沉默 
地理课堂基于问题视角的深度学习设计被引量：2
《教学与管理》2019年第19期75-76,共2页凌锋 
深化基于核心素养的课程改革,须进一步提升教学品质,改善学习方式。深度学习,作为一种立足现在又面向未来的学习方式,正被广大一线教师所接纳。以“自然地理环境的差异性”教学内容为例,谈地理课堂基于问题视角的深度学习设计策略,具体...
关键词：地理课堂 自然地理环境的差异性 深度学习 
地理课堂探究式教学设计策略——以“热力环流”教学内容为例被引量：1
《地理教学》2019年第6期49-50,12,共3页凌锋 
普通高中地理课程标准(2017年版)提倡通过自主、合作、探究等方式,促进学生地理学科兴趣的培养,促进学生地理学科核心素养的落实,促进学生核心素养的发展。本文以人教版必修1第二章第二节"热力环流"教学内容为例,谈谈地理课堂探究式教...
关键词：地理课堂 热力环流 教学设计 
地理课堂开展深度教学的设计策略被引量：1
《教学与管理》2018年第34期66-67,共2页凌锋 
学科课堂教学为什么普遍缺乏深度？深度教学在什么情况下才有可能实现？本文从深入学科教材本质、触及学生心灵深处和促进学生持续建构角度出发，谈地理课堂深度教学之探究式教学、对话式教学和阶梯式教学的基本设计策略。
关键词：地理课堂 深度教学 设计策略 
地理课堂促进学生深度思维的教学策略——以“自然界的水循环”教学设计为例被引量：4
《地理教学》2018年第17期24-25,共2页凌锋 
在课堂教学中,教师和学生的核心活动是深度思维。具有深度思维的课堂是高效优质的课堂,有利于学生学习能力的培养和学科素养的提高。本文以人教版必修1“自然界的水循环”教学设计为例,浅谈地理课堂促进学生深度思维的基础点、关键点和...
关键词：地理课堂 深度思维 操作策略 
地理课堂区域主题式教学设计被引量：2
《教学与管理》2018年第19期70-71,共2页凌锋 
苏州市教育科学“十三五”规划重点课题“基于综合思维的地理课堂主题式教学设计策略研究”的阶段性成果
地理学科最突出的两个特点是区域性和综合性。它不仅展示地理事物的空间分布与结构，阐明地理事物的空间联系与差异，而且揭示地理事物的空间演变规律。以人教版必修1第三章第三节“水资源的合理利用”为例，谈基于区域性和综合性的地...
关键词：地理课堂 区域主题式 教学设计 
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