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检索条件:"作者=严娴 "
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种植园里的“全收获”
《新班主任》2023年第3期26-27,共2页 
南京师范大学虞永平教授在《用“全收获”理念开展幼儿园种植活动》中指出:以“全收获”理念为基础,幼儿园开展种植活动,不仅可以使幼儿有收获,还可以促使教师、家长等成人获得专业性的发展。于是,我带着“全收获”的理念开始了班级种...
关键词:种植园 幼儿园 南京师范大学 专业性 班级 收获 
浅析多媒体技术在小学数学教学中的运用被引量:1
《教育艺术》2024年第1期F0002-F0002,共1页 
随着科技的飞速进步,教育技术也焕发出新的活力。其中,多媒体技术已在学校教育教学中广泛应用。多媒体凭借其生动、直观的特性,成为教学过程中的一把利器,能够有效激发学生的学习兴趣,加深对知识的理解,从而积极推动教学质量的提升。然...
关键词:小学数学 一线教师 知识的理解 多媒体技术 教学优势 多媒体教学策略 教学质量 学校教育教学 
“寻理”课堂的教学探究
《江西教育》2020年第33期54-55,共2页 
"寻理"课堂是指立足于学生已有的认知基础,启发学生自主说理,自主辩理,对知识进行深层思考,深入理解数学知识的本质。本文结合教学实践,提出在认知处"寻理",在知识链接处"讲理",在资源应用处"辩理",在思维深刻处"悟理",在深度学习处"明...
关键词:寻理课堂 深度学习 自主探究 
几何概型中概率的计算
《高师理科学刊》2008年第3期18-18,共1页 
利用几何方法确定事件发生概率即几何概型中概率的计算的基本思想是:(1)如果一个随机现象的样本空间Ω充满某个区域,其测度(长度、面积、体积等)大小可以用SΩ表示;(2)任意一点落在测度相同的子区域内是等可能的;(3)若事件...
关键词:发生概率 几何概型 计算 样本空间 随机现象 几何方法 子区域 事件 
温盐深剖面仪与Argo数据的冬季印度洋声速剖面分析
《应用声学》2021年第5期738-744,共7页李宏琳 李倩倩 周康颖  曹守莲 马志川 
中国博士后科学基金(2020M670891);山东省高等学校青年创新团队人才引育计划。
通过某一次在东南印度洋调查工作中获得的17站位温盐深剖面仪(CTD)数据,因其表层0∼10 m数据缺失,选择利用卫星遥感的海表面温度产品与中国Argo实时资料中心提供的全球海洋Argo网格数据集(BOA_Argo)中逐年月平均数据做比较,发现BOA_Arg...
关键词:声速剖面 拟合 BOA_Argo数据集 
数学课堂提问能力的培养策略被引量:1
《江西教育(综合版)(C)》2018年第9期83-83,共1页 
一、认识数学本质,组织有效教学小学数学的本质,是要培养学生的数学思维,发展数学能力。教师要基于儿童的认知,从他们的认知规律出发,创造儿童喜闻乐见的课堂形式进行课堂教学。根据教学实践,笔者认为,在课堂教学中需要把握以下几个特...
关键词:数学本质 培养策略 课堂提问能力 认知规律 课堂教学 数学的本质 有效教学 数学思维 
另辟蹊径,让常识性数学知识绽放光彩
《小学教学参考(数学版)》2016年第1期55-55,共1页 
在小学数学教学体系中,常识性数学知识是不可或缺的一部分,但大多数教师常常忽略对这一知识的教学。只是单方面让学生强行记忆,导致学生缺少对常识性数学知识的思考。从联系生活、溯源历史等入手,加强对常识性知识的教学。
关键词:常识性知识 另辟蹊径 小学数学 
基于遥感数据和表层声速的全海深声速剖面反演被引量:3
《海洋学报》2022年第12期84-94,共11页李倩倩 李宏琳 曹守莲  马志川 
中国博士后科学基金(2020M670891);山东科技大学科研创新团队支持计划(2019TDJH103);山东省高等学校青年创新团队人才引育计划;山东省自然科学基金(ZR2020MA090,ZR2022MA051)。
海洋声速剖面重影响着水下声传播特性,近实时地获取声速剖面对水下声通信、水下定位、鱼群探测等都有重要意义。单经验正交函数回归(single Empirical Orthogonal Function regression,sEOF-r)方法通过建立声速剖面的经验正交系数与...
关键词:Argo数据集 海表面温度 海平面高度异常 EOF分解 表层声速仪 sEOF-r方法 SOM方法 
让主动探索在课堂上凸现
《吉林教育(教研)》2009年第2期74-74,共1页 
随着课程改革的不断深入,新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合。逐步改变了以教师、课堂或课本为中心的局面,促进了学生创新意识与实践能力的发展,学生的学习产生了实质性的变化。那么,在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上凸...
关键词:课堂教学 学生创新意识 新课程理念 课程改革 教学实践 实践能力 教师 课本 
巧设谜题,在最熟悉的地方挖掘“真知”
《小学教学参考(数学版)》2016年第2期88-88,共1页 
在小学数学教学中,很多知识都是学生熟知的,因而大部分教师通常都会认为没必要进行探究,只需要“告诉”就可以了。事实上,在看似熟知的背后,隐藏着学生的无知。通过巧设谜题,从学生熟知的数学知识中挖掘,建构学生的真知,实现学...
关键词:数学知识 谜题 真知 
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