教育部人文社会科学研究基金(12XJC880011)

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多元文化教育课程开发及对教师素质的要求
《教育导刊（上半月）》2014年第9期53-55,共3页马蕾迪 
教育部人文社会科学研究项目"文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究"(编号:12XJC880011)的阶段性成果
多元文化教育在西方备受关注,其课程设置一直是众多学者注意的焦点。国内学者结合多元文化教育的理念对我国民族地区的教育状况进行了大量的研究,文章对民族地区多元文化教育及其课程开发的重要性、多元文化教育中的课程设置和对教师素...
关键词：多元文化 民族地区 课程 教师 
“局外”与“局内”:多元文化学校情境中教师的跨文化适应及其课程实施取向探究被引量：10
《全球教育展望》2014年第4期45-58,共14页王艳玲 
教育部人文社科项目"文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究"(项目编号:12XJC880011);云南省哲学社会科学研究基地"云南教育发展与西南联大研究"重点项目(项目编号:YED11Z005)的研究成果
论文借助多元文化教育中跨文化教师的类型划分,探讨教师的跨文化适应对其课程实施的影响。研究发现,作为"局外人"的教师在课程实施上采取"忠实执行"取向,而作为"局内人"的教师则往往基于对学生的"同情性理解"或迫切希望学生改变现状的心...
关键词：教师作为“局内人” 教师作为“局外人” 教师的跨文化适应 课程实施取向 
美国教师教育课程评价的策略与启示被引量：9
《教师教育研究》2014年第2期102-107,77,共7页苟顺明 王艳玲 
教育部人文社会科学研究西南边疆项目(12XJC880011)阶段性成果;云南省哲学社会学科研究基地重点课题(YED11Z005)研究成果
美国通过评价来切实保障教师教育课程的质量。美国的教师教育课程评价大体可以分为教师教育机构外部专业组织开展的认证和机构内部的学生学习评价两部分。美国专业组织开展的教师教育认证由于标准的清晰性、人员的专业性、过程的规范性...
关键词：美国 教师教育课程评价 教师教育认证 评价策略 
论少数民族地区教师的特殊素质——美国文化敏感型教师的启示被引量：4
《学术探索》2014年第4期139-143,共5页苟顺明 
教育部人文社会科学研究项目(12XJC880011);云南"中小学教师专业情意养成"教育研究学术工作站研究成果
文化敏感型教师对每一位学生的差异性保持清醒的意识和文化的敏感,采取文化适宜的教学策略帮助所有学生学习;文化敏感型教师秉持正确的族群文化观,了解学生的文化背景及其差异性,对各族群学生持尊重和肯定的态度,采用文化适宜的教学策...
关键词：文化敏感型教师 少数民族地区教师 教师素质 文化适宜的教学 
民族地区教师的文化敏感性与教师培训的重构被引量：8
《当代教育与文化》2014年第2期25-30,共6页苟顺明 王艳玲 
教育部人文社会科学研究项目"文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究"(12XJC880011)的成果;云南"中小学教师专业情意养成"教育研究学术工作站的阶段性成果
民族地区教师的文化敏感性即民族地区教师对学生文化背景和生活经验的感知程度,以及在此基础上采取适切的方式帮助学生实现有意义的学习的能力。当前民族地区教师文化敏感性的缺失,很大原因是由于教师培养和培训中忽视当地文化背景的特...
关键词：民族教育 文化敏感性 教师培训 教师素质 
美国教学专业标准中的“多元文化教育能力标准”评析被引量：2
《外国教育研究》2014年第3期65-72,共8页苟顺明 王艳玲 
教育部人文社会科学研究项目<文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究>(项目批准号:12XJC880011);云南省哲学社会科学"云南教育发展与西南联大"研究基地重点课题(课题批准号:YED11Z005)
多元文化教育能力是教师为文化背景多样化的学生提供适切教育的能力。近些年来,美国全国性及各州的教学专业标准中,都将教师的多元文化教育能力作为重要内容之一,一些州还出台了专门的教师多元文化教育能力标准。美国4个国家层面和4个...
关键词：美国 教学专业标准 多元文化教育 教师能力 
论教师成为“反思性实践者”被引量：10
《学术探索》2013年第4期135-139,共5页苟顺明 王艳玲 
教育部人文社会科学研究项目(12XJC880011)
从教育实践的实然性质来看,教师的教育实践与反思性实践有着内在的契合。"反思性实践"概念凝聚了认知的、行动的、省思的、伦理的特性,其中,伦理性尤为重要。教师成为"反思性实践者"意味着,教师是积极主动的探究者,是教育知识的创生者,...
关键词：教师成为“反思性实践者” 反思性实践 教育实践的伦理性 
教育公平与教师责任:《科尔曼报告》的启示——美国宾西法尼亚州立大学庞雪玲教授访谈被引量：14
《全球教育展望》2013年第4期3-9,共7页王艳玲 
教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目"文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究"(项目编号:12XJC880011);云南省哲学社会科学研究基地项目研究成果
在这篇访谈中,庞雪玲教授介绍了美国《科尔曼报告》的主要内容及其启示。《科尔曼报告》认为,教育机会均等不仅是资源的公正分配,还要关注每一个个体和群体的发展,达到教育结果的均等;学校不仅应该提供均等的教育资源,而且还应该帮助学...
关键词：《科尔曼报告》 教育机会均等 教育公平 教师责任 
基于《教师教育课程标准(试行)》的高师教育学课程开发被引量：19
《课程．教材．教法》2013年第3期111-116,共6页王艳玲 苟顺明 
教育部人文社会科学研究项目(批准号:12XJC880011);云南省政府"省中青年学术与技术带头人后备人才"支持项目(项目号:2010C1039)成果之一
根据《教师教育课程标准(试行)》的要求,高师教育学课程的设计应着眼于建构与积累实践性知识,课程实施应强调探究取向,并采取多种方式加强课程内容与教育实践的联系。具体而言,教育学课程的内容应以主题(专题)式来组织,内容选择上坚持...
关键词：教师教育课程标准 高师教育学课程 教师教育 课程改革 
美国多元文化教师教育的实施策略与启示被引量：19
《教师教育研究》2012年第5期85-91,共7页王艳玲 苟顺明 
教育部人文社会科学研究项目"文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究"(批准号:12XJC880011)的阶段性成果之一
美国多元文化教师教育指美国教师教育领域为了培养职前和在职教师的多元文化教育能力而进行的一系列变革。美国教师教育机构主要采取两大措施开展多元文化教师教育:一是开设专门的课程,同时将多元文化教育理念渗透在整个培养方案中;二...
关键词：多元文化教师教育 多元文化教育课程 实施策略 民族地区教师教育 
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