中国博士后科学基金(2013M531858)

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相关作者：左璜黄甫全莫雷李方红童想文更多>>
相关机构：华南师范大学华南师范大学附属小学更多>>
相关期刊：《课程教学研究》《现代远程教育研究》《电化教育研究》《湖南第一师范学院学报》更多>>
相关主题：网络化方法论网络化学习想象力意蕴更多>>
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“技术人造物”的本质回归——论拉图尔对技术本质观的批判与重构被引量：3
《自然辩证法研究》2014年第6期41-47,共7页左璜 
全国教育科学"十二五"规划2013年度教育部青年课题(EIA130417);中国博士后面上资助基金项目(2013M531858)成果
已有关于技术人造物的本质认识主要存在客体和工具两种隐喻,始终囿于自然与社会、人与物的二元对立思维传统。基于反二元论的立场,拉图尔依托对现代性的批判与符号学思想,提出了技术人造物的行动者网络隐喻。立足行动者网络隐喻,拉图尔...
关键词：技术人造物 隐喻 行动者网络 实作论 技术解释学 正本 
走向道德的本真——我国“中小学教师职业道德规范”的话语实践分析被引量：2
《中小学德育》2014年第2期4-10,共7页左璜 童想文 
中国博士后面上资助基金项目"网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究"(项目编号:2013M531858)
随着时代的变迁,因应政治、经济、文化、社会等教育实践场域的变化,我国师德的内涵也在不断更新与发展。借助"话语实践"分析的方法,以我国四次颁发的中小学教师职业道德规范文本为对象,分析并阐释我国"师德"的结构,其包括政治思想、职...
关键词：师德 职业道德规范 话语实践 公共理性 实践理性 
网络化学习概念的批判与重构被引量：6
《电化教育研究》2014年第1期24-32,共9页左璜 黄甫全 
中国博士后面上资助基金项目"网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究"(项目编号:2013M531858)
伴随着网络技术的发展,因之与教育教学理论和组织机构文化活动相交融,网络化学习概念历经了从电子化学习(e-Learning/Education)、网络电子化学习(Networked e-Learning/Education)到网络化学习(Networked Learning)的嬗变。然而,已有...
关键词：电子化学习 网络电子化学习 网络化学习 网络社会 事物为本哲学 
行动者网络理论的社会科学方法论意蕴被引量：14
《自然辩证法研究》2013年第9期60-65,共6页左璜 黄甫全 
中国博士后面上资助基金项目(2013M531858);广东省哲学社会科学"十一五"规划2010年度后期资助项目(GD10HJY01)成果
行动者网络理论借助"行动者""网络"等概念的重建,打破了社会科学哲学本体论基础中的二元世界观幻象,召回了暂时遗忘的时间,解蔽了"非人类"的存在,并超越了认识论基础中的事实与价值、还原与整体之争。与此同时,行动者网络理论还可作为...
关键词：方法论 社会科学方法论 行动者网络理论 布鲁诺·拉图尔 
方法论的变革:走向网络化——新兴网络化学习行动研究述论被引量：5
《现代远程教育研究》2013年第4期25-37,共13页左璜 黄甫全 
中国博士后面上资助基金项目"网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究"(2013M531858)
网络社会中人的学习生命存在及其优化活动催生了网络化学习行动研究,它超越个体自主而走向文化自主,超越量质之争而走向整体主义。因与网络化学习相生相伴,它孕育起"为了网络化学习的行动研究"、"网络化学习中的行动研究"、"关于网络化...
关键词：网络化学习行动研究 网络化学习 网络化学习技术 文化自主 方法论 
学习理论的世纪反思与前瞻被引量：4
《徐州工程学院学报（社会科学版）》2013年第4期99-104,共6页左璜 
中国博士后面上资助基金项目"网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究"(2013M531858);全国教育科学"十二五"规划2012年度教育部青年专项课题"以‘卓越教师’为导向的师范生信息化教学能力模型建构及其影响因素多层分析"(EIA120397)
学习理论的蓬勃发展内在地要求进行自觉地反思,从而在更高的层面上促进学习理论的整合与发展。我们重新考察"学习"的本质,发现其具有人性基础、时序性、动态发展性、价值性以及伦理性,每一特性又包含着相反相成的两个方面。回望学习理...
关键词：学习理论 交互式复杂系统 学习机制理论 学习应用理论 
课程想象力:内涵及其培育被引量：7
《华南师范大学学报（社会科学版）》2013年第4期45-50,共6页左璜 莫雷 
中国博士后面上资助基金项目"网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究"(2013M531858)
在想象力哲学发展的推动下,课程也开始关注想象力的研究。"课程想象力"开始孕育、诞生、生长,并积淀起了本体论、认识论和价值论视域的丰富内涵。站在宏观层面的课程视角审视,课程想象力的培育将为课程改革带来全新思路:更新课程本质观...
关键词：想象力哲学 赋值 课程想象力 课程改革 行动研究 
教师作为知识主体的解放被引量：3
《课程教学研究》2013年第6期5-11,共7页左璜 黄甫全 
全国教育科学"十二五"规划2012年度教育部青年专项课题"以‘卓越教师’为导向的师范生信息化教学能力模型建构及其影响因素多层分析"(编号:EIA120397);中国博士后面上资助基金项目"网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究"(编号:2013M531858)的阶段性研究成果
作为知识主体的教师长期被部分知识主体以"知识"的名义控制和束缚。他们亟待解放,并诉诸于"教育学知识"价值主体的回归、认知逻辑的批判与重建以及研究方法的革新。考查当下的教育学知识研究世界,促进情境教育学与形式教育学的融合、推...
关键词：知识主体 解放 情境教育学 教学学术 网络化教育学知识 
试论教育的想象力被引量：2
《中小学德育》2013年第6期4-9,共6页左璜 李方红 
中国博士后面上资助基金项目"网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究"(项目编号:2013M531858);广西人文社会科学发展研究中心开放基金项目"广西区域性院校本科小学教育专业课程设置研究"(广西文科中心[2011]20号)阶段性研究成果之一
作为沟通感性与知性、连接存在与主体情感体验的纽带,想象力在教育中不可缺位。这一认识的内涵包括两个方面:想象力的教育和教育的想象力。二者在当前的教育世界中均被忽视,具体表征为教育中的"想象力贫困"。"教育的想象力"有着丰富的...
关键词：想象力 想象力的教育 教育的想象力 想象力贫困 
中小学“学生评教”的概念、原理与策略被引量：2
《湖南第一师范学院学报》2013年第3期43-48,共6页左璜 黄甫全 
中国博士后面上资助基金项目(2013M531858);全国教育科学"十二五"规划2012年度教育部青年专项课题(EIA120397)
移植入中国的"学生评教"汲取了新的本土文化,以更加丰富多彩的姿态活跃在教育评价的舞台,产生了中小学"学生评教"的新课题。本质上,"学生评教"是学生在学校教育中彰显其价值认识主体地位的途径,也是教师生命优化得以实现的要求,更是教...
关键词：学生评教 中小学“学生评教” 互惠效应 主体性原则 整体主义方法论 
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