教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(06jjd880011)

作品数：7被引量：8H指数：2
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作文教学中的语言转化被引量：3
《基础教育》2009年第6期38-41,56,共5页李方安 
曲阜师范大学青年基金项目《建构主义教学思想与实践模式研究》(项目批准号:xj0547);教育部人文社会科学重点研究基地2006年度重大研究项目“基础教育内涵性均衡发展研究”(项目批准号:06jjd880011)的系列研究成果之一
写作实际是一个语言转化的过程，其中包含内部语言和外部语言的转化、口头语言和书面语言的转化以及被动语言向主动语言的转化三种类型；建构良好的作文图式是作文教学的内在机制；语言转化的思想在作文教学中的具体应用体现在“思、说...
关键词：作文教学 语言转化 作文图式 写作策略 
扎实为之必有所获——在实施“自然分材教学”中从失败走向成功的感悟被引量：1
《基础教育》2008年第8期17-20,共4页莫品喜 李方安 
教育部人文社会科学重点研究基地2006年度重大研究项目“基础教育内涵性均衡发展研究”(项目批准号:06jjd880011)的成果
自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态。在课堂教学中，它有一套系统的操作环节。但是，每一环节的实施都需要教师的深刻理解和恰当运用，简单的照搬往往不能...
关键词：自然分材教学 感情先行 学习攻略 成绩期望值 
点燃教与学的火焰——“自然分材教学”让每一个学生高扬希望的风帆
《基础教育》2008年第8期21-23,共3页张宏军 李方安 
教育部人文社会科学重点研究基地2006年度重大研究项目“基础教育内涵性均衡发展研究”(项目批准号:06jjd880011)的成果
“自然分材教学”坚持“弱生上进，优生更优，全体学生齐发展”的教学理念，体现了人文关怀和科学精神的融合。它通过感情先行、自学互帮、普补结合、档案跟踪等环节，将素质教育落到实处，满足学生个性化发展需要，让每一个学生扬起希...
关键词：自然分材教学 主体性 个性化发展需要 
论理解教育中的“情智相长”被引量：3
《教育科学研究》2008年第6期50-52,共3页席梅红 
教育部人文社会科学重点研究基地2006年度重大研究项目“基础教育内涵性均衡发展研究”(06jjd880011)成果
"情智相长"就是在教学中,教师与学生充分利用自己的情感和智慧,共同创造和谐的环境,使双方情感与智慧相互影响、相互促进,最终达到师生情智共升的教学效果。情智相长是良好师生关系的一个基本特征,也是一条有效的教学原则。利用情智相长...
关键词：理解教育 情感 智慧 情智相长 情智教育 
论中学生的心智病态发展
《教育探索》2008年第3期117-118,共2页席梅红 
教育部人文社会科学重点研究基地2006年度重大研究项目(06jjd880011)
在部分中学生中心智病态发展的主要表现为:过度焦虑、自我失败定式、社交恐怖症、以损害集体的方式泄私愤、敌视"好学生"等。应该采取利用"最近发展区"理论引导学生、实行"导生制"诱导学生、运用"两步走"的策略教育学生、指导学生开展...
关键词：中学生心智病态发展 表现 矫治措施 
论中小学教师培育研究能力的提升
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2007年第6期133-136,共4页席梅红 
教育部人文社会科学重点研究基地2006年度重大研究项目"基础教育内涵性均衡发展研究"(项目批准号:06jjd880011)
教育中的培育研究是对中小学教师(包括学校)的典型教育经验进行发掘、建模、检验和推广的教师研究。作为培育研究主体的中小学教师,其从事培育研究的能力直接制约着研究结果。因此,在实际参与培育研究的过程中,中小学教师要从加强对经...
关键词：中小学教师 培育研究 教师经验 能力提升 
数学教学中两种语言的转换被引量：2
《上海教育科研》2007年第5期83-84,共2页李方安 熊川武 
教育部人文社会科学重点研究基地2006年度重大研究项目"基础教育内涵性均衡发展研究"(项目批准号:06jjd880011);优秀博士论文专项基金资助项目"理解教育研究"(项目批准号200109)的成果。
在数学教学中，经常出现学生解题困难的现象。有些学生虽能熟记数学概念、公理、定理和公式，但是用之难以得心应手。究其原因，仅仅掌握了知识的陈述性形式，而未能将它们转化成解决问题的程序性形式是要者之一。而要有效地解决这一问...
关键词：数学教学 数学语言 数学概念 相互转换 自然语言 陈述性 程序性 学生 
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