北京市教育科学“十二五”规划重点课题(ABA12020)

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数学基本活动经验主成分和层次水平划分研究被引量：8
《数学教育学报》2017年第3期25-29,共5页郭玉峰 张芳 
北京市教育科学“十二五”规划重点课题——“四基”之数学基本活动经验研究:量化与课堂实践(ABA12020)
在文献分析和调查研究基础上,给出了数学基本活动经验构成要素的研究假设,通过自编测试卷进行题目测试,借助因素分析找出了数学基本活动经验的4个主成分,分别是归纳概括、类比推广、数学表达、证明;借助聚类分析得到数学基本活动经验的...
关键词：数学基本活动经验 主成分 层次水平划分 
国家教师资格考试之“案例分析题”研究:含义、步骤及框架被引量：16
《数学教育学报》2015年第6期13-17,共5页郭玉峰 陈晨 王尚志 
北京市教育科学“十二五”规划重点课题——“四基”之数学基本活动经验研究:量化与课堂实践(ABA12020)
国家教师资格考试的“案例分析题”是学科知识考试的一部份,考查入职教师的专业实践知识,对教师专业发展起到重要作用.分析国家教师资格考试中“案例分析”的含义、步骤及框架,以数学学科为例,从内容维度和层次水平划分两方面构建了案...
关键词：国家教师资格考试 案例分析 含义 步骤 框架 
中澳高中数学课程难度的量化研究被引量：11
《中国教育学刊》2014年第4期73-78,共6页郭玉峰 
北京市教育科学"十二五"规划2012年度重点课题"‘四基’之数学基本活动经验研究:量化与课堂实践"(ABA12020)研究成果
已有研究侧重对澳大利亚数学课程的定性分析,较少从定量的角度研究。通过对澳大利亚三本面向不同学生群体的高中数学教科书和中国人教B版高中数学教科书"数列"内容的量化比较发现,中国人教B版教科书"数列"内容难度水平高于其他任何一本...
关键词：澳大利亚 高中数学教科书 课程难度 
多媒体教学与积累学生数学基本活动经验:日常课例的研究被引量：2
《数学通报》2014年第4期9-13,F0004,共6页郭玉峰 杨柳 
北京市教育科学“十二五”规划重点课题:“‘四基’之数学基本活动经验研究:量化与课堂实践”(ABA12020)研究成果之一
1研究背景2011年版义务教育数学课程标准（修订稿）在课程目标上的一大变化是将已有的“双基”（基础知识、基本技能）扩充为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）．关于数学基本活动经验，自课程标准修订以来的研...
关键词：数学课程标准 多媒体教学 学生 积累 基础知识 课程目标 义务教育 教学实践 
师范院校学生“导数”内容知识和教学内容知识理解情况的调研被引量：15
《数学教育学报》2014年第1期57-62,共6页郭玉峰 刘佳 
北京市教育科学“十二五”规划重点课题——“四基”之数学基本活动经验研究:量化与课堂实践(ABA12020)
借用 SOLO 分类原理将导数内容知识和教学内容知识的理解分为4个层次水平，通过改编和自编的测试问卷对92名师范院校的师范生进行测试，结果表明：大部分学生处于1-水平和2-水平，在导数内容知识方面缺乏深层次理解，有关导数的存在性...
关键词：师范生 学科知识 学科教学知识 导数 
初中学生数学基本活动经验的量化研究被引量：13
《课程．教材．教法》2013年第11期48-54,共7页郭玉峰 史宁中 
北京市教育科学"十二五"规划重点课题"‘四基'之数学基本活动经验研究:量化与课堂实践"(ABA12020)研究成果之一
从数学基本活动过程出发,数学基本活动经验可从维度划分和竖直层次水平两方面进行刻画。维度划分体现数学基本活动的过程,包括观察联想、归纳猜想、表达、验证或证明;竖直层次水平反映学生在数学基本活动各个方面达到的层次。测试结果表...
关键词：基本活动经验 量化 聚类分析 
积累基本活动经验的两条途径被引量：2
《人民教育》2013年第21期47-49,共3页郭玉峰 刘春艳 
北京市教育科学"十二五"规划重点课题--"四基"之数学基本活动经验研究:量化与课堂实践(ABA12020)的研究成果之一
世界自然基金会曾在中国举办“可持续发展环境教育”研讨会，笔者参与了其中的一个综合性活动。活动将参与者分成几组，每组备有不同的材料。如第一组：10张白纸、2张100元纸币；第二组：4张白纸、2支铅笔、2张100元纸币；第三组：1张...
关键词：基本活动经验 世界自然基金会 生产价值 可持续发展 综合性活动 环境教育 参与者 纸币 
“数学基本活动经验”研究:内涵与维度划分被引量：80
《教育学报》2012年第5期23-28,共6页郭玉峰 史宁中 
北京市教育科学"十二五"规划重点课题"‘四基’之数学基本活动经验:量化与课堂实践"(课题编号:ABA12020)研究成果之一
数学基本活动经验与基础知识不同,知识可以传递,数学基本活动经验不能被传递,需要亲身经历和感悟;数学基本活动经验不同于数学能力,能力被人为细化,直接影响活动效率,数学基本活动经验更为综合,没有直接载体说明经验有无或强弱,但一定...
关键词：数学基本活动经验 数学能力 感悟 
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