《中学语文教学》

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《中学语文教学》
主办单位：首都师范大学
最新期次：2025年4期更多>>
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发文领域：文化科学文学语言文字历史地理更多>>
发文作者：余映潮黄厚江王栋生张玉新赵志伟更多>>
发文机构：首都师范大学北京师范大学北京教育学院华东师范大学更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省教育科学“十二五”规划项目国家社会科学基金全国教育科学规划教育部重点课题更多>>
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诵读的内涵、价值及其教学——基于《沁园春·长沙》的课例分析
《中学语文教学》2025年第2期27-31,共5页张心科 
诵读是读者通过声音表达对文本意义理解的方式。不同时期的学者和教师对诵读的理解和运用有所不同。从《沁园春·长沙》的课例可以看出,即便是2000年之后,教师在实际运用时,仍经常借助课文来训练诵读技能,或者视之为流于形式的教学环节...
关键词：诵读 《沁园春·长沙》 课例分析 
事理说明文表现性评价工具的研制与使用策略
《中学语文教学》2025年第2期62-68,共7页王从华 
江西省基础教育研究课题“基于大单元教学的高中核心写作知识开发的循证课例研究”(编号:GZYW2023-0484)的研究成果。
在课堂教学评价由“对学习的评价”向“促进学习的评价”转型的背景下,表现性评价尤其需要关注。研制和使用表现性评价工具能提高高中事理说明文写作教学的效率。研制表现性评价工具要遵循两个原则:一是确保评价内容要素与核心写作知识...
关键词：事理说明文 表现性评价工具 高中写作教学 教学策略 
思维力:中考写作复习的指归
《中学语文教学》2025年第2期83-86,共4页蒋兴超 
中考写作是思维的展现和比拼。抓住思维力,就抓住了中考写作复习的牛鼻子。中考复习阶段,教师需从创设高质量思维场域、全方位检视学生的思维品质、系统性提升学生思维能力三个维度聚焦和发展思维力,能取得事半功倍之效。
关键词：思维力 思维场域 思维品质 思维层级 中考写作复习 
“记得”与“忘却”——解锁《阿长与〈山海经〉》文本意蕴的关键符码
《中学语文教学》2025年第1期48-51,共4页庞鹤 左高超 
鲁迅在创作《阿长与〈山海经〉》这篇回忆性散文时,以“记得”与“忘却”作为今我与昔我叙事显隐的分野。文中三处“记得”与“忘却”的表述形式各异但内涵丰厚,具有特殊性、必然性及整体性紧密交融的特质,让长妈妈的形象更为立体饱满,...
关键词：记得 忘却 意蕴 《阿长与〈山海经〉》 鲁迅 
双线融合,促进写作学习活动设计的结构化
《中学语文教学》2024年第11期41-47,共7页任明满 
故事写作是基本写作能力。故事写作教学,不能只是灌输若干故事写作知识概念,而应该设计结构化的写作学习活动;有效的写作学习活动设计,需研究教学组织线与学习进阶线的“双线融合”。“双线融合”主要策略有:基于写作难点设计活动,提升...
关键词：双线融合 学习活动 故事弧线 写作支架 故事写作 
农耕文化视域下的《春》之哲理隐喻
《中学语文教学》2024年第11期54-57,共4页于忠海 陆舒婕 
作为景、情、理有机统一的散文精品,《春》的哲理寓于写景抒情的语境、语用隐喻中。基于隐喻的理解和意义是人与自然、社会互动、共生的文化机理,立足农耕文化的视角,遵循“意象—意涵”的认知逻辑,从气候、物候的名物、事理等隐喻,解...
关键词：农耕文化 哲理 隐喻 《春》 朱自清 
经验、回忆与现实的交织——《背影》三重叙述视角里的父子情
《中学语文教学》2024年第11期58-61,共4页何淼 严久宁 
《背影》作为非虚构的回忆性作品,并非只有回忆主体与经验主体,而是现实主体、回忆主体、经验主体三者的交融;其视角关系也非简单的叙述自我和经验自我的“二我差”,而是现实自我、回忆自我和经验自我的“三我差”。三重视角交织,构成...
关键词：叙述视角 父子情 《背影》 朱自清 
理解初中语文教材“阅读综合实践”的三个视角被引量：1
《中学语文教学》2024年第10期4-8,共5页李艺娃 徐鹏 
“阅读综合实践”作为修订版统编初中语文教材新增设的板块,是教材编者富有创意的尝试。综合知识观、教学观、学生观等视角来考察该板块,能够更全面而深入地理解它的基本特点和功能价值,从而为教师根据校情和学情灵活使用教材提供学理...
关键词：阅读综合实践 学科知识 核心素养 统编初中语文教材 
高考微写作的网格式审题与分类式框架
《中学语文教学》2024年第5期77-80,共4页张曼 张倩 
网格式审题与分类式框架可以帮助学生形成结构框架。网格式审题是将题目内容包含的所有关键信息提取出来,在审题环节即形成清楚的分类结构,并确定展开的重点。分类式框架是在网格式审题的基础上,对微写作的内容从不同角度分类扩展,形成...
关键词：微写作 网格式审题 分类式框架 
回顾与瞻望:项目化学习如何走出误区被引量：2
《中学语文教学》2024年第3期9-14,共6页褚树荣 
语文项目化学习呈现出冷热不均的情形,源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区,必须...
关键词：项目化学习 问题与困境 路径与取向 
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