《中学教学参考》

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《中学教学参考》
主办单位：南宁师范大学
最新期次：2025年10期更多>>
发文主题：教学课堂教学初中数学教师初中语文更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教经济管理语言文字更多>>
发文作者：衷明华周云华陈迪妹王金聚焦健生更多>>
发文机构：南宁市第三中学会宁县第二中学南京师范大学广西师范大学更多>>
发文基金：甘肃省教育科学“十二五”规划课题江苏省教育科学“十二五”规划项目甘肃省教育科学规划课题广州市教育科学规划课题更多>>
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浅谈《呐喊》整本书阅读与研讨之专题学习任务设计
《中学教学参考》2025年第10期4-8,共5页陆芸 
广西教育科学“十四五”规划2023年度课题“高中语文整本书阅读教学实践研究”(编号:2023C431)的阶段性研究成果。
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的附录2“关于课内外读物的建议”将鲁迅先生的《呐喊》列入其中,使其成为整本书阅读与研讨的组成部分。为了更好地组织和指导学生阅读经典,教师宜明确《呐喊》整本书阅读与研讨的专题学...
关键词：整本书阅读 专题学习任务 设计 
基于“学为中心”的初中语文作文教学策略研究
《中学教学参考》2025年第10期9-11,共3页蒋俭学 
说作文难教,往往是因为教师对作文教学的理解出现了偏差。他山之石,未必可以攻玉,他人的经验甚至是教师的经验并不能替代学生的体验,教师教过不等于学生习得,教师的精彩不等于课堂的精彩。语文教师要珍视学生的独特体验,注重学生的习得...
关键词：作文教学 学为中心 策略 
大概念统领下的小说单元教学探索——以统编语文教材九年级上册第四单元为例
《中学教学参考》2025年第10期12-14,共3页袁宇晴 刘文军 
文章基于统编语文教材九年级上册第四单元,探究大概念统领下的小说单元教学策略。首先通过深度解读文本,挖掘核心知识,提炼大概念;再设计真实情境任务,激发学生的兴趣和动机;最后构建多样化的学习任务,让学生在完成任务的过程中,掌握语...
关键词：大概念 小说单元教学 探索 
从审丑视角组织单元教学——以统编语文教材七年级下册第三单元为例
《中学教学参考》2025年第10期15-17,共3页李红 徐栋 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于‘言意互转’初中语文共生阅读实践研究”(课题编号:YZ-b/2020/08)的阶段研究成果之一;2019年江苏省初中课程基地建设项目“共生阅读:城乡结合部初中语文质量提升工程”的研究成果之一。
文章从审丑的视角出发,对统编语文教材七年级下册第三单元的文本进行分析,从外在之“丑”、衰老之“丑”、不和谐之“丑”三个角度,剖析“小人物”的特点。从审丑视角组织单元教学的目的是实现审美超越,导向更深入的人物共情和更深度的...
关键词：审丑视角 单元教学 策略 
教、学、评一体化的高中英语单元作业设计与实践
《中学教学参考》2025年第10期18-21,共4页唐娜 
广州市天河区教育科学“十四五”规划课题“教学评一体化的高中英语单元作业设计研究”(课题编号:2023X050)的研究成果。
作业作为教、学、评一体化的重要载体,是促进学生英语核心素养发展的有效手段。文章讨论当前高中英语作业设计与实践中仍存在的问题,阐述了教、学、评一体化和单元作业的内在联系,并结合单元作业设计案例,呈现基于教、学、评一体化的高...
关键词：教、学、评一体化 高中英语 单元作业设计 
学习中心理念下的高中英语单元作业设计探究
《中学教学参考》2025年第10期22-24,28,共4页裴觉先 
福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项,福建教育学院资助)“基于‘学习中心’的高中英语单元作业设计研究”(项目编号:JSZJ22045)的阶段性研究成果。
虽然现阶段高中英语作业仍存在一些不利于促进学生核心素养提升的问题,但是教师已逐渐采用单元整体教学方式,教学理念已逐渐从“关注教”转向“关注学”。英语作业是教学的有机组成部分,教师应在学习中心理念的指导下,结合单元整体教学...
关键词：学习中心理念 单元作业设计 素养形成 
基于“3M”提升的初中英语单元作业设计实践和探索
《中学教学参考》2025年第10期25-28,共4页滕雪 
南宁市教育科学“十四五”规划2022年度课题“‘双减’背景下提升‘3M’优化作业设计的实践研究”(课题编号:2022C440)的阶段性成果。
随着新课标的发布,初中英语教学迎来了新的变革。新课标强调培养学生的核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,这对作业设计提出了新的挑战与机遇。文章旨在探讨教师如何通过单元作业设计提升学生的思维、激发学生的动...
关键词：单元作业设计 思维品质 学习动机 多元评价 
基于深度学习的初中英语阅读教学实践探究
《中学教学参考》2025年第10期29-33,共5页王欣 
深度学习是实现英语学科核心素养培育的重要途径。基于深度学习理念,以译林版英语教材八年级上册Unit 3中Reading板块的“Around the world in a day!”为例,从基础阅读、整体阅读、细节阅读和分析阅读四个层面进行教学设计和教学实践分...
关键词：深度学习 初中英语阅读教学 核心素养 教学实践 
基于大观念的高中英语TPCC单元读后续写教学探析
《中学教学参考》2025年第10期34-37,共4页洪锦望 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于学习中心的TPCC读后续写校本教学模式”(项目编号:FJJKZX23-197);厦门市高中“提质增效”专项学科带头人课题“高考评价体系下学为中心的高中英语读后续写教学研究”(项目编号:XMXD2023053)的研究成果。
在大观念的指导下,教师可以尝试围绕T(theme)、P(plot)、C(character)、C(change)四个读后续写突破点,探析明确主题、提炼观念、精选语篇、问题导学、群体研学、以评促学的单元读后续写教学设计环节来促进基于单元教学的读后续写教学。
关键词：大观念 TPCC 高中英语 单元读后续写 
大单元教学理念对读后续写教学的启发
《中学教学参考》2025年第10期38-41,共4页陶坦 
新一轮英语课程改革指出,高中英语教学要着重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养,大单元教学理念在此背景下应运而生。大单元教学要求教师以语篇为依托,围绕学生的核心素养提升开展主题教学,改变传统的过度强...
关键词：大单元教学 读后续写 高中英语 
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