北京市海淀区培智中心学校

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发文作者：王艳杰王红霞王秀琴王桂香于文更多>>
发文领域：文化科学医药卫生哲学宗教社会学更多>>
发文主题：特殊教育智障儿童自闭症儿童孤独症儿童随班就读更多>>
发文期刊：《绥化学院学报》《心理与健康》《北京联合大学学报》《中国教师》更多>>
所获基金：北京市属高等学校人才强教计划资助项目全国教育科学规划课题全国教育科学“十一五”规划课题中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
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守护来自星星的孩子
《中国教师》2016年第24期81-83,共3页李莹 
“每个孩子都有闪光点”1995年，张继兵从北京市第一师范学校特殊教育专业毕业，被分配到北京市海淀区培智中心学校工作。像所有刚刚走上工作岗位的年轻人一样，
关键词：孩子 北京市海淀区 星星 特殊教育专业 师范学校 学校工作 工作岗位 闪光点 
无条件的爱
《心理与健康》2016年第8期65-65,共1页刘娟 
美国的人本主义心理学家罗杰斯曾提出＂无条件的爱＂这一概念,初次听闻是在本科时期某专业课上。他提到咨询师对来访者要有＂无条件的爱＂,不评判,完全接纳这个人的所有,就爱他本来的样子。其实,做心理咨询师的那段时间,我感觉自己并没...
关键词：心理咨询师 人本主义心理学 孤独症 意义内容 任课老师 刘老师 图把 亲亲 橡胶制品 课堂教学 
随班就读课堂教学策略探究——以北京市海淀区随班就读评优课为例被引量：2
《现代特殊教育》2016年第11期73-74,共2页王秀琴 
全国教育科学"十一五"规划2010年度单位资助教育部规划课题"构建智障随班就读学生多元评价体系的研究"(批准号:FFB108114)的阶段性研究成果
对北京市海淀区15节随班就读评优课进行课堂观摩及文本分析得出,随班就读课堂教学要根据随读生能力对教学目标进行调整,通过助学伙伴、教学具、个别辅导等对随读生进行支持,采取多元方式评价学习效果。
关键词：随班就读 课堂教学 策略 
动机理论在自闭症儿童语言表达训练中的应用被引量：1
《现代特殊教育》2016年第9期53-55,共3页张瑶 
进行自闭症儿童语言表达训练时,首先要通过观察、记录找到儿童行为背后的动机,然后紧紧围绕动机进行训练。教师应用动机理论时要注意时刻掌握个体动向,使用的强化应及时、正向、有针对性,还要帮助家长改变不良家庭教养方式。
关键词：自闭症儿童 动机 需求 强化 
功能性沟通训练减少自闭症儿童问题行为的个案研究被引量：1
《绥化学院学报》2016年第1期97-101,共5页高健 范文静 胡晓毅 
"中央高校基本科研业务费专项资金资助"北京师范大学自主科研基金"自闭症儿童沟通辅助工具的设计;开发与应用研究"(2012WYB05)的阶段性研究成果
为了考察功能性沟通训练对自闭症儿童问题行为的影响。文章运用单一被试ABC设计,以功能性行为评估为基础确定目标行为,采用其他行为的区别强化和替代行为的区别强化相结合的方法对一名自闭症儿童进行了为期3个月的干预。该自闭症儿童的...
关键词：自闭症 问题行为 功能性沟通训练 
视觉提示在自闭症儿童语言训练中的运用被引量：3
《现代特殊教育》2015年第17期72-74,共3页王秀琴 
鉴于自闭症儿童的视觉优势,视觉提示一直是康复训练的重要元素,对随班就读自闭症儿童进行语言训练,要充分调动儿童的视觉记忆,通过多样的视觉提示和即时的强化,帮助其理解和参与训练活动。
关键词：视觉提示 自闭症儿童 语言训练 
给自闭症儿童适合的“学校融合”被引量：3
《现代特殊教育》2015年第9期67-68,共2页王艳杰 
随班就读的自闭症儿童,因在学业、社会交往、情绪和行为等方面存在问题,容易影响到班级教学活动的正常开展,引发其他家长的排斥与拒绝。所以需要通过多方协调,并采取有效措施,使其得到合理安置。
关键词：自闭症 融合教育 合理安置 
最美妙的乐曲
《现代特殊教育》2015年第9期75-76,共2页马莎莎 
成长情境：鼓号队讲述人：北京市海淀区培智中心学校教师马莎莎教育感悟：很多事情，再坚持一会儿就会有奇迹。“嘟嘟嘟嘟”，你听，海培鼓号队的“小小演奏家们”正在努力演奏美妙的乐曲。鼓号队里有个孤独症孩子叫康康。今天，他之所...
关键词：乐曲 北京市海淀区 鼓号队 孤独症 中心学校 社交障碍 演奏家 讲述人 
巡回指导是推进融合教育的有效支持形式被引量：3
《现代特殊教育》2015年第7期59-61,共3页王艳杰 
巡回指导教师是推动融合教育发展的主要专业支持力量,具有特殊教育和普通教育双重专业背景的教师是巡回指导教师的最佳人选。巡回指导教师通过筛查评估、指导康复训练、协助资源教室管理与运作、案例研究向融合教育学校、教师、家长和...
关键词：巡回指导教师 特殊教育专业支持 融合教育支持形式 
大龄智障学生教育训练实践模式探究被引量：2
《现代特殊教育》2015年第1期21-23,共3页王桂香 
为了让智障学生毕业后顺利步入社会,学校开展了大龄智障学生教育训练实践模式探究,并总结出了三种教育训练的模式,包括以生活为核心的单元教育训练模式、以工作为核心的教育训练模式和以社区导向为核心的教育训练模式。
关键词：大龄智障学生 教育训练 实践模式 
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