优化数学

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深度对接学困生需求 优化数学学业质量
《数理化解题研究》2025年第9期58-60,共3页杜勇飞 
文章结合数学学困生这一群体,从和谐关系的构建入手,到方法策略的应用以及复杂题型的把握等层面,深入分析并提出数学学困生的转化与帮扶策略,进而提升数学学业质量,引领并指导数学教学与研究.
关键词：学困生 需求 学业质量 兴趣 
优化数学教学策略,促进学生深度学习——以“同位角、内错角、同旁内角”的教学为例
《数学之友》2025年第3期84-86,共3页肖宇鹏 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”专项课题“基于双减背景下初中校本作业开发的研究”(项目编号:Fjxczx22-315).
深度学习是一种重在发展学生思维的学习方式.思维的深刻性、批判性以及可迁移性是深度学习的基本标志.深度学习理论让教师对学生的“学”和教师的“教”有了新的认识和理解.如何在课堂教学中践行这一学习理论;通过什么样的方式引导学生...
关键词：深度学习 高阶思维 教学情境 教学策略 
情境赋能教材习题,优化数学作业设计——以改编人教版教材习题为例
《小学教学参考》2025年第5期14-17,共4页孙敏 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度“协同创新”专项课题“核心素养导向下小学数学大单元作业设计实践研究”(Fjxczx23-126)研究成果。
习题是教学评价的工具,是作业的重要形式,具有改进教师教学和促进学生发展的重要作用。文章从熟悉、关联、综合和实践情境入手,赋能教材习题,使数学作业具备现实性、结构性、开放性和创造性,从而促进学生核心素养的发展。
关键词：情境赋能 教材习题 优化作业 
基于单元整体视角优化数学作业设计——以“小数的初步认识”为例
《小学教学参考》2025年第5期41-44,共4页叶志敏 
广州市教育规划2024年度一般课题“‘双减’背景下小学中高段数学单元作业设计与实施研究”(课题编号:202317052);广州市天河区教育科学“十三五”规划课题“阳光评价背景下发展小学生数学阅读中信息提取能力的策略研究”(课题编号:2020Y051)的研究成果。
文章基于单元整体视角,构建单元作业设计模式,以人教版教材三年级下册“小数的初步认识”单元为例,提出作业设计应遵循“依据课标,立足教材”“基于情境,解决问题”和“分层设计,注重思维”三个原则进行优化,最终实现减负增效的教学目标。
关键词：小数的初步认识 单元整体视角 作业设计 
优化数学区活动助力幼儿数学关键经验的建构
《福建教育》2024年第51期38-40,共3页陈擎红 林碧缘 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“基于关键经验的幼儿园数学区活动指导研究”(FJxczx23-046)成果。
数学区活动存在内容缺乏深度解析、材料单一、活动指导重结果等问题,可采取以儿童发展为出发点的优化策略,包括深度解析数学区内容、投放适宜材料、关注幼儿过程性学习等,促进幼儿有效建构数学关键经验,从而提升幼儿园数学教育质量。
关键词：优化策略 关键经验 过程性学习 
体悟建模过程优化数学课堂——以“体重与脉搏”为例
《创新教育研究》2024年第12期561-568,共8页王雪君 戴阔斌 
数学建模活动是基于数学思维、运用数学模型解决现实问题的一类综合实践活动,也是高中数学课程的四条主线之一。如何根据课标中对数学建模过程的有效划分在课堂中实施完整的数学建模活动是当前数学建模教学的一个重要方向。文章以“体...
关键词：数学建模 高中数学 体重与脉搏 
践行“双减”政策,优化数学作业设计
《学苑教育》2024年第35期61-63,共3页余小华 
福清市教育科学研究“十四五”规划2022年度课题,审批编号:FQ2022GH57,课题《“双减”背景下优化作业设计的实践与探索》研究成果之一。
传统小学数学作业教学普遍存在维度单一、脱离生活、内容机械等问题,严重限制了学生数学学科作业学习成效,不利于学生数学学科学习情感培养和学习能力成长。“双减”政策深度推行的教育背景下,小学数学教师应坚决践行“减负”“提质”...
关键词：小学数学 “双减” 政策 作业设计 
依托智能研修平台 优化数学课堂教学被引量：1
《教育与装备研究》2024年第12期38-42,共5页贾玲玲 
随着智能技术的发展,教育领域正在经历深刻变革。教师的教研能力变得至关重要,而智能研修平台为学生提供新的学习路径的同时,也有效提升了教师的教学研究能力。借助人工智能技术,中小学课堂教学教研实践正朝着可视化、科学化、精准化、...
关键词：智能研修平台 教师素养 数据驱动 数学教学 
数学“综合与实践”活动的设计与实施
《四川教育》2024年第33期39-39,共1页赵正雄 王星辉 
2022年版数学课标特别重视“综合与实践”对发展学生核心素养的作用。基于此,西昌市第五小学致力于优化数学“综合与实践”活动设计,体现三个“主”,即以学生主导为主,以问题为主,以核心素养为主。
关键词：核心素养 综合与实践 学生主导 数学课标 设计与实施 西昌市 优化数学 以问题为主 
“双减”背景下优化数学作业负担的治理路径
《新浪潮》2024年第32期0146-0146,共1页汪丽丽 
学生在完成数学作业时的责任感和个人感受压力的总和就是作业负担。大多数学生由于受价值观倾向及应试教育的影响,再加上部分老师对数学作业负担缺乏理性判断,导致出现数学作业负担超出学生承受能力范畴的问题,这对学生具有极大的危害,...
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