有氧呼吸

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指向教学优化的多版本新教材“细胞呼吸”的对比分析
《生物学教学》2024年第9期75-77,共3页阮春秋 
广东省教育科学规划重点课题“指向生物学学科核心素养培养的大单元教学目标设计研究”,No.2022ZQJK023;广东省中学生物教学研究“十四五”规划课题“基于生物学学科核心素养的试题命制”,No.YZSH-2022-D-b001;深圳市教育科学2021年度规划课题“新高考背景下‘大单元’设计在生物实验教学中的探索与实践”,No.ybzz21030。
对多版本新教材“细胞呼吸”内容进行了对比分析,整合各自最优部分,优化教学设计,为充分促进学生核心素养发展的教学提供参考。
关键词：细胞呼吸 情境导入 有氧呼吸 无氧呼吸 
细胞呼吸方式与能量转化的分析
《生物学教学》2024年第2期75-76,共2页朱斌良 左立波 
广东省中小学教师校本研修专项课题:“校本研修共进方案设计行动研究”,No.2022XBYX033;2022年度广东省教育科学规划课题·子课题“基于科学思维培养的高中生物学论证式教学案例研究”,No.HSJY 2022 B 001。
本文依据课标学业要求,从能量转换视角分析细胞呼吸方式,进而帮助学生理解有氧呼吸与无氧呼吸的共性与内涵,理解细胞呼吸的概念及其意义。
关键词：细胞 能量转化 有氧呼吸 无氧呼吸 
基于学生自主探究的“有氧呼吸产生大量ATP”教学设计
《生物学教学》2023年第3期48-50,共3页苑琳 王伟庆 
在“有氧呼吸产生大量ATP”生物学概念的教学中,关注学生的学习经历,在创新实验方法和实验装置的基础上,让学生通过观察思考、主动探究、归纳总结等学习方法,建构核心概念的知识体系,形成物质与能量观,同时形成一定的科学思维能力和实...
关键词：有氧呼吸 物质与能量观 自主探究 高中生物学 
“四种图”厘清光合作用与有氧呼吸被引量：1
《生物学教学》2019年第10期73-75,共3页蒋立锋 郭育 
光合作用与呼吸作用是生物学教学的重点,通过"四种图"较为系统地厘清相关知识,可帮助学生较为全面准确地理解和应用。
关键词：光合作用 有氧呼吸 概念 图示 
“有氧呼吸过程”探究式教学设计被引量：2
《生物学教学》2019年第8期43-45,共3页尹利军 张瑜 翁妍 
河北省教育科学规划一般课题“基于‘5E’和生物大概念教学模式下提升学生生物核心素养的实践研究”,No.1904353)
创设教学情境,引导学生对有氧呼吸过程进行探究;归纳有氧呼吸三个阶段的反应物、生成物、反应条件和场所,培养学生科学思维和科学探究能力。分析、解读科学家对有氧呼吸过程研究的科学素材,引导学生理解线粒体中发生的有氧呼吸过程;归...
关键词：有氧呼吸 探究 教学设计 高中生物学 
基于科学思维发展的“有氧呼吸的过程”论证式教学被引量：17
《生物学教学》2018年第8期40-43,共4页许桂芬 
2014年教育部重点课题“生物学科论证式教学与中学生论证能力的关系”,No.DHA140330
本文以＂探索有氧呼吸过程＂的教学为例,就有氧呼吸的场所、条件、物质变化和能量变化展开论证式教学,通过提出问题、引导分析解释、得出结论,寻找证据支持结论,发展学生的科学思维。
关键词：科学思维 论证式教学 有氧呼吸 
关于硝化细菌的问题探析被引量：3
《生物学教学》2017年第10期69-70,共2页蒋世禄 陆鹏 周伟 
本文介绍了硝化细菌的概念和类群，分析了氨或亚硝酸氧化释放的能量是否直接用于合成糖类。同时对反硝化细菌和反硝化作用进行了初步探讨。
关键词：硝化细菌 化能合成作用 有氧呼吸 反硝化作用 
基于iPAD互动模式的“有氧呼吸”教学设计
《生物学教学》2016年第12期23-25,共3页冯碧薇 
以介绍有氧呼吸各阶段的场所和过程为主线,利用iPAD实现课前预习和课堂上高效互动,通过小组讨论交流互动培养学生的问题解决能力,使学生成为课堂的主体.
关键词：有氧呼吸 教学设计 
光合作用的[H]和有氧呼吸的[H]是同一种物质吗
《生物学教学》2014年第10期63-64,共2页刘学廷 
光合作用中的[H]和有氧呼吸中的[H]来源不同、作用对象不同,也不是同一种物质。但都具有还原性,都是递氢体,在传递电子和H＋的过程中,均能形成ATP。
关键词：光合作用 有氧呼吸 [H] NADPH NADH FADH2 
“有氧呼吸和无氧呼吸”的教学设计被引量：2
《生物学教学》2013年第11期28-29,共2页张瑞芳 
对教材内容进行调整,在学习呼吸作用的概念、实质、意义的基础上,采取设问引入、讲解、总结和归纳等,进行“有氧呼吸和无氧呼吸”一节的理论学习.
关键词：有氧呼吸 无氧呼吸 教学设计 
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