余角

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经历探究过程,提升数学素养——以“余角,补角”教学设计为例
《数理天地(初中版)》2025年第5期29-30,共2页季乔 
学生的数学学习过程应当是一个生动,活泼,富有个性化的过程.教师应引导学生经历高效、有趣的探究过程.同时,按照数学核心素养的要求设计数学课堂教学,将核心素养落实到实践中来.
关键词：余角 补角 数学核心素养 探究过程 
“互联网+”背景下优化概念课教学的尝试——以“余角和补角”为例被引量：1
《中学数学教学参考》2024年第33期73-75,共3页马立军 
在信息时代,“互联网+教育”成为教育行业发展的主题,对培养人才有重要的推动作用,使教育行业改革工作得到支持力量。
关键词：互联网+ 初中数学 概念课 
“余角三角形”及其应用
《中学生数理化（高一使用）》2024年第3期15-16,共2页葛金波 
在解三角形问题中,经常会在题设中遇到“sin A=cos B”或“sin A=-cos B”的关系式,不妨把这种特殊的三角形称为“余角三角形”。下面利用“余角三角形”及其对应的结论,并结合实例剖析其应用。
关键词：解三角形 实例剖析 关系式 余角 
基于“教-学-评一致性”的初中数学课堂实践探析——以“余角和补角(1)”教学设计为例被引量：1
《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》2024年第3期24-26,共3页胡碧莲 高晓晴 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题《基于“教学评一致性”的初中数学单元作业设计的实践研究》(课题编号:FJJKZX22-201).
为促进初中数学有效教学,发展学生的核心素养,教师先制定教学目标,在此基础上设计学习任务,接着在教学中贯穿评价,根据评价结果来调整教学.最终教师能实现对课堂的专业化把控,落实“教-学-评一致性”.
关键词：教-学-评一致性 数学推理 教学设计 
半角的余角在解压轴题中的妙用被引量：1
《初中生学习指导》2023年第18期16-19,共4页李永卫 
如果一个角的一半与另一个角互余,那么我们称这两个角称“半角的余角”关系。下面举例介绍其在解压轴题中的妙用.
关键词：压轴题 互余 妙用 半角 余角 
笑笑漫游数学世界之余角与补角被引量：1
《中学生数理化（七年级数学）（人教版）》2022年第12期16-17,共2页康松 
基于投影余角的多普勒雷达几何检测器被引量：2
《系统工程与电子技术》2022年第6期1854-1861,共8页梁璞 范红旗 付强 
创新特区项目(1916313ZT2000904)资助课题。
针对多普勒雷达信号检测问题,基于几何代数工具重新审视离散傅里叶变换,提出了一种以投影余角为检验统计量的多普勒雷达几何检测器。该检测器相对传统功率/包络检测器具有良好的动态压缩性质与恒虚警特性。通过与现有功率/包络恒虚警检...
关键词：信号检测 多普勒雷达 几何检测器 几何代数 背景起伏 多目标干扰 
核心素养视角下初中数学实验工具开发的思路——以人教版“余角和补角”教学为例被引量：1
《数学教学通讯》2021年第23期58-59,共2页曹沛 
数学实验往往依赖于数学实验工具而开展.应当指出的是,在不同的教学理念之下,数学实验工具的开发与运用思路是不相同的,当数学教学面临着数学学科核心素养培育的任务时,数学实验的开展目的也应当发生相应的变化,于是数学实验工具的开发...
关键词：初中数学 数学实验 实验工具 
回归教学原点 创设本真课堂--以《余角、补角》为例被引量：1
《中学教学参考》2021年第20期10-13,共4页魏玉华 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度普教重点资助课题“初中数学实验教学支持系统的构建研究”(课题批准号:B-a/2020/02/42);江苏省教育科学“十三五”规划2020年度普教重点自筹课题“初中数学实验常态化教学的行动研究”(课题批准号:B-b/2020/02/114).
回归教学原点,创设本真课堂是教育改革永恒不变的旋律,也是每个教育人永远的追求.文章以苏科版七年级上册《余角、补角》为例,阐述回归教学原点的基础路径,以及本真课堂的外显特征和内在追求.
关键词：教学原点 本真课堂 初中数学 
问题情境教学在初中数学课堂中的实践--以“余角、补角”的教学为例被引量：2
《上海中学数学》2021年第7期77-79,共3页陈瑜昊 徐贤凯 
基于情境的问题导向式课堂目的是激发学生学习的欲望,感悟数学知识、思想方法及内在联系,培养学生的思维能力。笔者结合“余角、补角”的实际课例,对创设的问题情境等进行分析研究.
关键词：情境教学 问题导向 余角 补角 
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