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指导学生多元解读文本的策略
《新语文学习（教师）》2013年第1期65-66,共2页王东 
《语文课程标准》指出：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的理解又往往是多元的。＂这就要求我们在语文学习中特别是阅读中要尊重学生的独特感受。＂阅读是学生的个性化行为＂,只有把个性化阅读的...
关键词：尊重学生 解读文本 《语文课程标准》 个性化阅读 个性化行为 人文内涵 语文材料 语文学习 
个性化阅读的两个误区及对策
《新语文学习（教师）》2011年第2期62-63,共2页杨双明 
《语文课程标准》明确指出：＂语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂课改以来,广大教师一直关注学生自主阅读...
关键词：个性化阅读 误区 《语文课程标准》 个性化行为 人文内涵 语文材料 阅读实践 自主阅读 
在语文实践活动中趣味识字
《新语文学习（教师）》2009年第4期109-110,共2页陈明 
“新课标”明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，...
关键词：语文实践活动 趣味识字 语文实践能力 教育课程 学习资源 语文材料 新课标 学生 
拨动学生情感之弦
《新语文学习（教师）》2009年第3期67-67,共1页顾丽萍 
《语文课程标准》指出：语文教材丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此．应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中，...
关键词：学生情感 《语文课程标准》 语文教材 教学内容 人文内涵 语文材料 感染作用 独特体验 
如何正确引导学生个性化阅读被引量：1
《新语文学习（教师）》2009年第2期121-121,共1页孔长征 
阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征，学生对语文材料的反映往往是多元的。因此，《语文课程标准》强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。的确，教师要尊重处于读者地位的学生，尊重学生的阅读体验，赏识学生的个性化解读。
关键词：个性化阅读 引导学生 《语文课程标准》 尊重学生 个性特征 语文材料 读者地位 阅读体验 
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