知识形式

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连接赫尔巴特和杜威:本纳普通科学教学论的考察
《外国教育研究》2024年第6期3-18,共16页彭正梅 苏娇 
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“教育学如何回应文化自信:德国当代教育学原理研究”(课题批准号:BAA220168)。
如何连接并超越赫尔巴特教育性教学的知识传统和杜威教育性经验的问题探究传统,来重塑德国普通教学论,本纳在其最新的科学教学论中予以了回应。多元的知识形式之间具有一种非等级性的关系,这些多元的知识形式都有其自身独特且关键的方法...
关键词：知识形式 非等级性 三种因果性 科学教学论 普通教学论 
权责与知识形式:从三个角度认识珠心算教育
《珠算与珠心算》2022年第3期40-43,共4页李兆兴 郭京裕 
盲人摸象,站位不同,都相信亲身感触,“据理”力争。推及珠心算教育亦然,财政部门(珠算协会)致力非遗传承,教育部门着眼基础教育,家长望子成龙,学生禀赋各异,各方的认识和感受自然不同。事物是辩证的、可转变的,被甲部门看作荒唐的事,在...
关键词：多角度思考 财政部门 基础教育 珠算协会 换位思考 珠心算教育 盲人摸象 非遗传承 
边界、权威与知识形式:移动短视频新闻认识论被引量：11
《东北师大学报（哲学社会科学版）》2022年第1期67-74,共8页李学孟 
国家社会科学基金青年项目(18CKS047)。
认识论是一种关于知识的学说。自20世纪40年代帕克将新闻视作“知识的一种形式”以来,学者围绕着新闻认识论做过诸多探索,新闻认识论将知识实践界定为一种与惯例、规则相互联系的社会过程,它嵌入制度化的新闻实践中。移动短视频新闻认...
关键词：边界 权威 知识形式 移动短视频新闻 认识论 
重审保罗·赫斯特的博雅教育观及其知识形式理论被引量：1
《南京社会科学》2021年第9期156-162,共7页陈建华 
20世纪六七十年代,保罗·赫斯特针对博雅教育与知识性质关系的研究,产生了广泛而深刻的影响。赫斯特秉承古希腊博雅教育的悠久传统,认为古希腊博雅教育关注追求知识的历程,通过知识追求培养理性心灵和实现良善生活,在此意义上是教育的...
关键词：赫斯特 博雅教育 知识形式 课程 
谈数学教学的三重意蕴——以设计“函数”单元第一课为例
《初中生世界（初中教学研究）》2019年第10期46-48,共3页庄志红 
设计与实施单元教学的第一课,有助于培养学生数学的"整体观",发展学科核心素养。教学实施中重视知识内容的生长,知识形式的关联,知识旨趣的积淀是把握单元教学第一课设计的核心。
关键词：单元第一课 知识内容 知识形式 知识旨趣 
何谓学科:一个整体性的考量
《国内高等教育教学研究动态》2019年第11期7-7,共1页曹永国 
学科建设是大学存在与发展之关键.对学科的考察即需将学科作为一个有机的整体,探究学科的基本属性、构成要件、主要功能和运作规则等.一、学科之性质:多义的交织1.学科是一种知识门类或知识形式.2.学科即一些学术科目.3.学科是一种知识...
关键词：学科建设 体性 学术组织 知识组织 构成要件 运作规则 知识形式 知识权力 
指向教学评一致性的历史概念教学策略被引量：3
《中学历史教学参考》2018年第8期61-63,共3页许星 
一、历史概念教学的主要特征与现状分析相较于历史现象等事实性知识表示分离的、孤立的知识形式,历史概念表示更为复杂的、结构化的知识形式。知识维度的不同,也就决定了我们预期学生理解某一历史概念时,所陈述的教学目标、设计的教学...
关键词：历史概念教学 教学策略 一致性 教学评 指向 历史现象 知识形式 知识表示 
浅析史料实证意识在历史课堂教学中的渗透
《儿童大世界（教学研究）》2018年第2期144-144,共1页唐志 
历史学是人类对自己的历史材料进行筛选和组合的知识形式.历史学,是个静态时间中的动态空间概念.历史学是由历史、科学、哲学、人性学及其时间空间五部分有机组合而成.历史学科的包含了一个重要的元素历史意识,人类的历史意识是人类特...
关键词：历史课堂教学 实证意识 历史学科 史料 空间概念 历史意识 知识形式 历史材料 
课堂教学管理因素对提高课堂教学效果的探讨被引量：1
《教育现代化（电子版）》2017年第43期162-163,共2页弓雅琼 
山西师范大学财务管理优势专业建设项目(项目编号:2016YSZY-08)
本文关注课堂教学改革,以教师教与学生学的互动关系为核心,通过构建完全的课堂教学质量和效率任务系统,探索了当代高等教育教学中,影响学生学习效果的教学管理因素。通过对课本知识在讲授过程中的形式选择,学生课堂情绪把握,阶梯式考核...
关键词：教改 课本知识形式 课堂情绪 阶梯式考核 
作为学科记忆的建筑史教学
《中国建筑教育》2017年第3期35-42,共8页卢永毅 
国家自然基金,项目编号:51478316
建筑史教学如何成为'有用'的知识,能否为建筑设计创新提供启示?本文以同济建筑系西方建筑史课程的部分内容为例,介绍任课教师对相关问题的理论思考与实践探索。论文分析了新时期建筑史教学对知识形式和教学方法的新要求,以引入关于记忆...
关键词：建筑史教学 知识形式 学科记忆 传统与创新 
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