直线条数

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通过l×m×n的格点阵中至少两点的直线条数的探究
《数学通报》2021年第11期59-60,共2页
过m×n正方形网格格点的直线条数的探究
《中学生数学》2020年第19期32-34,共3页李洋 李大永 
本文从探究过6×6正方形网格格点的直线条数的具体问题开始,在谋求获得一般化问题的解决方法的驱动下,将解决方法成功推广到平面上和m×n网格格点的直线条数问题,最后探讨展望了过高维空间的网格方阵中格点的直线条数问题.
关键词：正方形网格 高维空间 一般化 格点 直线条数 问题的解决 
对课本定义的拓展及应用
《数理化解题研究》2018年第1期9-10,共2页韩义成 
本文就直线与两条异面直线所成角的不同,引起直线条数的问题进行了探讨.
关键词：异面直线 所成角 直线条数 
过定点与两异面直线成“不同”角度的直线条数
《福建中学数学》2015年第12期8-9,共2页沈建刚 
文[1—3]讨论了过定点与两异面直线成等角的直线条数问题，笔者提出更一般的问题：若异面直线a，b所成的角为θ（0°〈θ≤90°），求过定点A且与两异面直线a，b分别成α,β（0°〈α,β≤90°）的直线条数？
关键词：直线条数问题 异面直线 定点 
判定直线条数 弄清特殊条件
《数理化学习（高中版）》2015年第11期7-8,共2页华腾飞 
同学们在学习立体几何知识的过程中,经常会遇到下面两种看上去较为相似的问题：过定点与两异面直线（或相交平面）成等角的直线条数的判定问题.对于此类问题,很多同学不知该如何入手,下面分别举例分析,希望对同学们能够有所启迪.
关键词：直线条 异面直线 几何知识 判定问题 共面 题设条件 半平面 三面角 互为补角 β角 
平行公理在解题中的应用
《中学生数理化（高一使用）》2013年第10期12-12,共1页赵春祥 
平行公理是立体几何中平行关系过渡的重要原理，它是判断两条直线平行的重要方法，即寻找第三条直线分别与前两条直线平行，并且这种平行关系的传递不受直线条数的限制。下面举例说明。
关键词：平行公理 应用 解题 直线平行 立体几何 直线条数 举例说明 
直线条数引纷争——一个研究性学习的教学课例被引量：1
《中学数学教学参考》2013年第11期18-21,共4页蒋海瓯 
教完人教A版高中数学《选修2—1》“双曲线”内容后，笔者发现学生由于受圆、椭圆中有关结论的思维定势影响，在思考、分析与解决双曲线相应问题时出现了不少思维偏差，引起思想混乱．究其原因，
关键词：研究性学习 教学 线条 高中数学 双曲线 椭圆 
数形结合 确定直线条数
《数学学习与研究》2012年第3期93-93,共1页邢东良 
对于直线与封闭曲线如圆、椭圆只有一个公共点的问题，一般町采取把直线方程代人曲线方程，利用根的判别式△=0来考虑．但对于双曲线和抛物线而言，一个公共点的情况要考虑全面，除上面的情况外，当直线与双曲线的渐近线平行时，只有一...
关键词：直线条数 数形结合法 曲线方程 根的判别式 双曲线 公共点 直线方程 抛物线 
与两条异面直线成等角的直线条数问题解决及其推广
《语数外学习（高中版）（中）》2011年第6期32-33,共2页邹庆禹 魏国 
在新课程改革背景下,对学生的综合能力要求越来越高。空间想象能力是很重要的一方面,本文对与两条异面直线成等角的直线条数问题圆满解决,并对问题进行了两次推广,起到了一网打尽,立竿见影的效果。[例1]空间中异面直线a,b成60°角,那么...
关键词：异面直线 空间直线 平面区域 等角 问题解决 推广 垂线 练习 成角 解析 
一箭三雕——运动观点下的直线条数
《读写算（教育教学研究）》2011年第26期266-266,共1页冯卫平 
立体几何中，经常碰到这样的问题：求满足某条件的直线有多少条？对这类问题，往往考查直线与平面的关系、角的概念及运算和空间想象能力．由于对能力的要求较高，有些同学无法正确解答．如果我们用运动的观点分析变化过程，把握判断标...
关键词：直线条数 运动观点 空间想象能力 立体几何 化归思想 平面 同学 
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