大语文教学

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挖掘疫情素材 丰富语文课程
《小学教学研究》2021年第8期30-31,共2页薛一晖 
抗击疫情就是一本鲜活的教材,作为小学语文教师,应积极践行大教育观,挖掘疫情素材,结合教材中的语文要素训练点,提高学生的语言表达和写作能力;同时对学生进行爱国主义教育、生命教育、安全教育、信念教育、英雄主义教育,使学生从心底...
关键词：疫情素材 小学语文 大语文教学观 
注重课外阅读 提高语文素养
《小学教学研究》2010年第10期23-24,共2页邱涛 
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也曾指出：“课外阅读．用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就既没有帆，也没有风。”...
关键词：课外阅读 语文素养 《语文课程标准》 《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 大语文教学观 生活需求 语文教材 
让语文作业走向生活
《小学教学研究》2009年第3期13-14,共2页张玉琴 
大语文教学观认为：语文的外延和生活的外延相等。因为“生活的世界就是教育的世界．生活的范围就是课程的范围”。语文课堂应该与生活相呼应．用生活的理念来构建语文教学的大课堂．是当前语文教学改革的一种可行走向。
关键词：语文作业 生活 大语文教学观 语文教学改革 语文课堂 大课堂 外延 世界 
课程资源开发的误区
《小学教学研究》2006年第8期15-16,共2页徐国东 
关键词：课程资源开发 课程标准 课程资源 语文教学体系 大语文教学观 资源意识 学习环境 小学 
语文教学要有“保底不封顶”的思想
《小学教学研究》1999年第12期2-2,共1页童燕丽 
进行语文学科的教学改革,我以为首先要有“保底不封顶”的思想。所谓“保底不封顶”是一种理念,一种思想,是指在语文教学中要意识到教材和《大纲》的要求只是教学的基本要求、最低下限,而不是最高上限、唯一要求。我们知道,语言的学习...
关键词：大语文教学观 语言学习 基本要求 课堂教学 封顶 精讲多练 教学改革 学生 识字教学 语言环境 
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